新课改下情景创设策略的探究

陈宝莲

摘 要：新课改下，学校要紧跟未来发展趋势，审视以往教育模式，鼓励教师对授课方案进行极大程度的创新，使学生以饱满的热情参与到课堂活动中，释放出自身潜能而做到全方位成长。化学作为高中阶段一门重要的学科，对学生的高考以及未来的发展都有重要的影响。在高中化学教学中，教师要凭借先进理念，结合学生真实需求，巧用情景创设来燃起其参与热情，使之在与生活贴近的场景中感受到化学独有的价值，借助联想和实验切实有效地吃透所学知识并用这些知识解释一些常见现象，彰显新时期下的“学以致用”，构建出饱含时代气息的高效课堂。

关键词：新课改;高中化学;情景创设;策略

新时期下教师要从长远出发，根据学生不同阶段的发展对授课方案进行有针对性的调整，谨遵新课改的各项要求，借助丰富且多样的情景，配以问题引导来展现化学的实用性，给学生带来新颖体验并紧跟授课节奏探究更多内容，从而使学生结合新旧知识解决生活中的问题，使其综合能力得到极大程度的锻炼。

一、创设多样情景，燃起参与热情

化学依托实验来解释化学现象，教师凭借先进理念来使情景的创设更加个性化，使情景更加新颖、有趣，能燃起学生参与热情，使学生带着兴趣去完成相应练习，也使学生不同的求知欲望得到相应满足。在有趣的情景中，学生多处感官受到刺激并共同配合，大脑皮层的兴奋度逐渐提升，能够将大脑中储存的新旧知识间的潜在联系调动出来，使知识结构更加系统，有利于学生在后续实验中准确调用相应知识，提高学习效率。教师随之设计相应的实验，使学生通过手脑并用对其中的问题进行探索，对细小变化产生疑问，转换为探究热情，从而萌生创新意识，迫切希望得到解答，逐渐成为化学课堂中的主体，一切授课活动皆为其而服务，使情景创设更具目的性，与新课改需求相契合。学生在愉悦且自由的实验环节中表达出自身想法，教师巧妙将其转换为实验情景，使之思维朝着正确的方向前行，为后续探究埋下伏笔，对知识点做到透彻掌握。

二、融入情景联想，打开思维空间

化学内容涵盖诸多规律，有着一定的探索性，教师不仅要传递书本内容，还应让学生对自己掌握的知识进行全面总结，借助自身联想找出当中联系。高中化学课堂中，教师基于新课改来进行情景创设，同时融入联想元素来展现化学学科的启发性，使学生在情景角色中吃透所学内容并萌生运用意识，在后续实验中满足其强烈的探索欲望，这对其思维探究能力的培养有很大助力。例如，在解读“元素及其化合物”的内容时，需掌握的知识点较多，学生感到吃力。教师站在学生高度去进行情景创设，通过拟人化方式引导其走入特定情景，思考在石墨炸弹爆炸后能否对电厂造成影响，输电线路会发生什么变化等，继而使学生准确掌握石墨特点。教师还可借助化学物间的横向关系来对知识网进行极大程度的拓展，使学生明确解读对象并完成轻松记忆，并借助情景的启发打开思维空间，这样在丰富而多元化想象力的辅助下去探究元素特征，构建出新时期下的高效课堂，凸显了情景手段下授课的有效性。

三、小组合作创设提问情景，全员形成探究精神

情景的创设能使授课更加高效，也是学生较为青睐的方式，教师巧用问题情景来激发其潜在的探究意识，使之在有趣情景中进行深入探索，与新课改需求相契合。教师借助小组合作模式，秉承“组内异构”之原则，将能力较强的学生打散，使之分布于各小组起到“带头”或模仿作用，同时以“组间同构”为方向，让小组实力均衡，为后续“以赛促学”埋下伏笔。在小组合作中，每位学生对教师提的问题进行研究，探究完成后自己小组成员提问，积极探究高中化学重难点，每位组员思维高速运转，表达出心中所想及见解。多条思路碰撞而萌生创新意识，在组员配合下全员问题得到解决，在此过程中学生将新旧知识结合探索出更多有价值的问题，学生的思维被打开，探索欲望愈加浓厚，此时教师可以组织相应比赛，看哪个小组的提问质量高，哪个小组解决问题的能力更强，小组成员各抒己见，课堂气氛非常活跃，继而迸发出更具有深意的想法，也使创新思维逐渐彰显，问题情景的优势在此刻达到最佳凸显，学生探究意识达到最强。

高中化学课堂中，以往授课模式已不能满足当代高中生的多样化需求，教师随之对授课成效进行科学反思，找到授课环节中的缺陷，在情景创设中切实有效弥补其不足，将书本内容转换为多种不同形式进行准确传递，提升整体的授课质量。

参考文献：

[1]李振.高中化学教学中问题情境的创设策略研究[J].新课程（下旬），2016（1）：140.

[2]王彩虹.新课改下高中化学教学策略的探索[J].考试周刊，2017（42）：168.

[3]万堡.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].读写算，2019（11）：107.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题“农村普通高中化学学科基地建设理论和实践研究”的階段性成果，课题批准号：GS[2019]GHBZ006。

编辑 赵飞飞