核心素养下的高中信息技术项目教学的课堂实施策略

任广玉

摘 要：信息技术教学应创设情境，培养学习习惯;培养能力，注重信息收集;加强数字化创新教学应用;构建社会化课堂知识，以期有效提高信息技术项目的教学质量。

关键词：核心素养;高中;信息技术;课堂;策略

随着我国中等教育事业的不断发展，在高中信息技术教学层面已经大体完成了由理论知识的传授向核心素养转换的过程。因此，对高中学生信息技术学习能力的培养，应以核心素养为基础，以此确保为现代化建设培养出全能型高素养的人才。

一、创设情境，培养学习习惯

在信息技术教学环节，教师在培养学生学习主观能动性的基础上也应对学生的学习习惯进行培养，使学生自发自觉地投入学习中，从而真正养成乐学善学的良好习惯。以“图像、视频、音频信息的加工”为例，在学习本知识点的过程中，对于抽象化的理论知识概念，教师应杜绝对学生采取生硬单调的方式进行教学讲解，而是应从动手能力的培养方面对学生进行教学引导。比如，首先教师可以为学生创设学习情境，给学生出示一段故意编辑错误的音乐，然后通过一些音频编辑工具，引导学生对音频中出现错误的地方进行查找，并将其进行改正。这种实践化的教学模式打破了学生学习理论知识的枯燥性，同时也增强了学生的动手操作能力。

二、培养能力，注重信息收集

在高中信息化课堂教学实践中，有效提升高中学生的核心素养，应从提升学生的信息意识做起。尤其对于当前的学生来说，学习信息技术具有较强的现实性意义。同时，还应提升学生对信息的辨识能力，从而使学生可以在海量的信息面前对正确或错误的信息进行分辨，对正确的信息进行吸纳，对错误的信息进行摒弃，以便更好地为今后的学习生活服务。以“获取信息”为例，教师需要引导学生对信息的获取方式有一个正确的选择。比如，教师提问：如果在一座陌生的城市，采用哪种方法可以快速找到飞机场？学生的回答各有不同，包括导航、询问路人、查找地图等，而这些都是信息获取的一种有效途径，但是对教师来说，要想引导学生获得有效信息，可以以自身现有条件为依托，培养学生在自身层面形成获取信息的意识。再例如，很多学生喜欢看篮球比赛，但如果错过了比赛，要如何获取比赛结果呢？经过学生的一番谈论后，最后总结出还是要去权威网站进行查找，以此防止一些不良网站的不正确信息对人造成干扰。

三、加强数字化创新教学应用

对学生核心素养进行提升的大背景下，在信息技术项目教学中可以将零散的体系进行有机整合，比如，在每一个具体的项目中，教师可以设计教学方案，培养学生学习的创造能力以及主体意识，以此提高学生对信息技术课程的学习积极性，使学生的信息核心素养得以提升。而在信息技术项目教学中，学生可以在数字化教学软件中对信息项目学习内容进行完善，以此确保学生适应信息技术数字化的学习模式，并培养学生的创新思维能力。以“信息技术及其影响”为例，本节课的知识点在于引导学生对信息技术的发展史以及信息技术的应用进行学习。此外，还应使学生学会通过数字化的模式对人们的通讯方式进行了解，包括家庭上网、同学上网、使用教学设施情况、通信设施在社区的使用情况、电信业务运作模式、智能小区建设现状等信息。并在此基础上，通过数据对上述现象的结果进行具体呈现，还应对当今社会环境中信息技术的运用情况进行探讨，以此确保学生的数字化信息技术能力以及信息素养能力取得质的突破。

四、构建社会化课堂知识

在高中信息技术项目教学的课堂中，教师在对教学内容进行处理的过程中，应注重从社会视角对知识技能体系进行构建，将生活中的实例引入教学环节。以“设计一个旅行计划”为例，在本知识点的教学过程中，教师应引导学生以问题模式对信息的来源与需求进行确定，并通过恰当的方法获取信息。此外，还应掌握网络信息检索的技巧与方法，并对网上信息进行合法获取，更应在此基础上学会对信息的质量进行鉴别，以此确保可以更加高效地运用信息。然后，教师就可以引导学生通过信息技术掌握的信息，设计旅行计划。同时，也应带领学生深入与校方有合作的旅行机构，使学生在真实场景中对信息技术设计方式进行学习，并将自身所掌握的信息技术理论知识在现实层面进行运用，一旦遇到理论与实践发生认知冲突的情况，则可以及时向旅行机构的技术人员进行请教，以此提高信息技术的运用能力，从而通过这种社会化课堂构建模式，对学生的信息理论知识、实践能力以及信息核心素养进行多元提升。

總而言之，在核心素养大背景下，高中信息技术教师在对学生传授知识的过程中，首先应明确教学目标，并对信息技术教学水平进行不断创新，从而使学生可以在信息技术学习的过程中不仅提高自身的信息技术学习能力，同时也有效提升自身的核心素养。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于核心素养的高中信息技术项目式教学实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0643）的研究成果。

编辑 赵飞飞