基于新课程理念的高中历史课堂有效性教学策略

孙艳霞

摘 要：就高中教学体系而言，历史课程在其中占据着十分重要的地位，是高中生接受历史知识教育和爱国主义教育的必修课程，并且是学生接受高中德育的重要途径之一。高中历史教学对培养学生形成良好的世界观、人生观、价值观有十分重要的意义和作用，能够引导学生形成良好的思想道德品质。所以，高中历史教师在新课程理念指导下提高教学有效性是十分有必要的。

关键词：新课程理念;高中历史;课堂;有效性教学

历史学科是高中学习阶段的基础学科之一，对学生的未来成长有十分重要的影响。新课程理念对历史学科教学也提出了新的要求：关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。

一、以趣味导入激发学生的学习兴趣

从学习性质上来看，高中历史学科是知识教学的一种。在实际教学过程当中，大多数高中历史教师还都是沿用照本宣科的传统教学方式，与学生的实际生活联系比较少，不利于学生充分理解和记忆课堂内容。但是，历史学习过程对学习的连贯性要求比较高，长期使用这种教学方式对学生的后期历史学习会造成阻碍。新课程理念提倡“学生主动学习”，高中历史教师在教学过程中，可以通过设计一段课前趣味导入来引出课堂内容，从而有效引起学生对课堂知识的探索欲望，激发学生的学习兴趣，使学生将注意力放在课堂内容上。

以“诸侯纷争与变法运动”为例，高中历史教师要对学生的认知特征有足够的了解，并结合其设计出趣味情境导入，有效地将学生注意力吸引到课堂中。由于本节课所讲内容年代较为久远，与学生的实际生活几乎没有联系，如果直接讲授这节课的内容，就会使学生产生“一知半解”的课堂效果。所以，在教学过程中，教师可以将本节课的重要历史事件——商鞅变法作为切入点进行导入，将时事与历史时间结合在一起，通过播放短片《陕西话三分钟讲完商鞅与商鞅变法》来导入新课，让学生对这堂新课有一定的了解。同时，教师还可以利用课件建构时空概念，向学生展示春秋列国形势图，创设历史情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而更好地学习历史知识。

二、以创新授课营造愉悦的课堂氛围

大部分高中历史教师的教学方法比较传统，不能及时将社会发展趋势与课程内容结合在一起，对一些现代化教学方法的应用也不多，使得高中历史教学模式一直都处于“墨守成规”的状态，长此以往，就会使高中历史课堂教学有效性受到影响，不利于培养高中生对历史学科的学习兴趣，影响高中历史课堂教学质量达标。对任何一门学科来讲，授课都是其中的关键环节。因此，高中历史教师要积极创新授课，为枯燥、单调的历史知识注入“调味剂”，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，让学生以一种放松的状态来学习历史知识，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。

以“世界多极化与经济全球化”为例，教师在课堂教学时，一方面要树立现代化教学观念，以学生作为课堂教学活动的主体，用亲切、幽默、生动的语言展开教学活动;另一方面要对课本内容进行“深加工”，提高历史知识的吸引力，教师可以通过地图分析和表格归纳史实的方式，让学生更加直观地了解冷战结束后世界多极化发展的表现，同时加以史料作证，通过对史料进行深入浅出的研读，帮助学生更加充分地理解世界多极化发展趋势，组织学生就世界多极化表现展开讨论，让学生在相互交流的过程中自主领悟历史知识。

三、以鼓励评价引导学生自主学习

长期以来，受到高考“指挥棒”的影响，高中历史教师将大部分的精力放在提高学生学习成绩上，而忽视了对学生进行适当的鼓励评价。高中生即将步入成年人的行列，世界观、人生观、价值观已经基本形成，有强烈的自尊心，渴望受到教师的肯定和鼓励。新课程对教师评价也有要求：形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，鼓励评价对高中历史教师而言，可能就是一句话的事，但是对学生而言，其作用是不容忽视的，良好的鼓励评价能够大大增强学生的历史学习积极性，能够充分增强高中历史课堂教学有效性。

以“改革开放以来的巨大成就”为例，教师在讲授完新课内容后，可以通过提问的方式让学生根据教材内容和所学知识，说出改革开放以来，我国在经济、科技、思想文化以及军事国防等领域取得的成就，并对积极回答问题的学生给予鼓励评价。教师的鼓励评价能夠促进学生更好地记忆历史知识、提高历史学习兴趣、坚定历史学习信心，使学生从教师的评价中获得自信和启迪，引导其更加有效地学习历史知识，使高中历史课堂教学达到理想的效果。

高中历史教师要及时更新教学观念，结合现阶段青少年心理特点和学习能力，针对历史学科教学内容，通过以趣味导入、以创新授课、以鼓励评价的策略，实现增强高中历史课堂教学有效性的目标。

参考文献：

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[4]罗红梅.新课程下高中历史教学理念的转变[J].学周刊，2019（33）：78.

编辑 李琴芳