关注学生主体 直面高考复习

董玉宏

摘 要：高中思想政治主观题是高考思想政治试卷的重头部分，在高考复习中居于重中之重的地位。为了有效提高主观题的答题效率，教师必须关注学生，研究学生，对学生作答思想政治主观题时暴露出来的问题进行认真分析和总结，以求在备考复习中做到有的放矢。

关键词：思想政治;主观题;问题;启示

高中思想政治主观题的解题过程中存在诸多问题，折射出课堂教学与高考要求的差距，进一步引发教师对思想政治课主观题应该如何教、学生应该如何答的深度思考。

一、主观题作答存在的问题及成因分析

（一）審题能力不足，信息提取不全

审题能力不足是普遍存在的一个现象。不少学生缺乏必要的审题、研题能力，不能透过现象看本质，不能准确定位模块知识，没有明确试题设问指向。审题能力不足突出表现在两种题型上。

第一种是图表分析题。这类题的设问多会设置为“请从《经济生活》角度，解读图表信息及其现实成因。”这种设问考查的角度应该包含两个，一是解读图表本身所反映的信息情况，二是分析有哪些原因能引发这些信息。在实际作答中，往往有一部分学生不能完整作答，要么只解读信息，没有分析原因;要么只分析原因，没有解读信息。

第二种是哲学类主观题。由于审题能力的欠缺，部分学生在作答哲学类主观题时，经常会出现一定比例的“两极分化”现象——正确审题，完整回答得了满分;审题偏差，错误回答得了零分，可见，审题能力与分数得失密切相关。这类问题的失分原因主要在于哲学原理的识记没有落实到位，主观题训练强度不够。

（二）答题规范性不够，逻辑性较差

答题规范性不够，首先表现在不清楚主观题答题的规范性要求——答案段落化、段落层次化、层次要点化、要点序号化。在日常教学中，不少教师会发现，学生在作答主观题时所暴露的规范性不够的问题，答案既不分段也不分层，一行只写一句话，甚至同一个层次或要点能用不同的语言分别表述几遍，不会对答案进行归类汇总，比如在考查“请从唯物辩证法的角度，分析说明……”学生既答“联系的客观性原理”，也答“发展的普遍性原理”，还会重复性地把“辩证否定是联系和发展的环节，其实质是扬弃”这一原理也答出来。不仅暴露出学生缺乏一定的学科素养，也暴露出答题不规范的弊端。在解答“书信”或“小论文”形式的主观题中，这种弊端更是表现得淋漓尽致。比如“请以××为题撰写一篇小论文”，学生就会不分层次、不分段落，从头到尾一气呵成，除了条理性较差以外，更多的则是缺少答题的规范性。

（三）核心素养欠缺，迁移能力较弱

思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其他素养的内在灵魂和共同标识。“政治生活”模块体系清晰，主体分明，国家、公民、政府、中国共产党等行为主体是学生比较熟知的，这部分知识的主观题考查基本不会出现“冷场”，但往往会出现罗列知识点、眉毛胡子一把抓的现象。

二、教学备考的启示

（一）构建知识网络，提高综合能力

知识点一定要背诵，夯实基础，强化主干，依据生活或知识逻辑建构相应的知识体系，基础牢有助于形成能力。注重教材内容和知识点的分析、归纳，能力、学科素养的培养必须建立在扎实的基础知识上。以培养学生能力和素养为根本，而不是仅仅停留在知识本身，在课堂上创造机会，多让学生思考、表达，全面提高理解、分析、思维等能力，同时，能力、学科素养的培养必须贯穿在每一节复习课中。有针对性地加强训练，按照新高考的方向，结合学生实际进行练习并不断反思才能有所提高。狠抓基础知识，构建知识脉络，在“国家与国际组织常识”复习过程中，指导学生学会从主权国家（中国、美国、法国、英国）和国际组织（联合国、世界贸易组织、亚太经合组织、欧盟）角度建构本课程知识体系，强化相近和相似考点的辨别，在区分关键要点时，既让学生从知识关键点上厘清，又让学生借助实例加以佐证说明。

（二）强化规范答题，增强解题技巧

强调审题，读题，先审设问，再审材料，把题目的考查意图弄明白，立意在哪里。指导学生看一看每本书的目录，记一记每个单元模块，特别是对哲学学习非常有益，可以帮助学生审清设问考查的角度。严格要求规范答题，用好专业术语，强调理论和材料正确结合，尤其是哲学中的世界观与方法论要一一对应，前后匹配。强化审题训练，提升学科能力，可以引导学生根据热点主题概括材料信息，寻找学科内容，并且能结合情境材料，基于“事实”逻辑组织思路。规范训练学生各类主观题的答题方式，指导学生提炼材料中的有效信息转化为学科知识。加强文本的阅读和理解，整体上把握主旨和大意，对材料能综合理解，加强解题指导，规范答题，选择典型答卷精准分析问题所在，探究改进举措。

（三）重视问题意识，培育核心素养

教师在平时注意强调知识逻辑，而问题逻辑的意识强调和相关训练明显不够，所以要深入研究新课标，强化问题逻辑意识的培养和对学生学科核心素养的培育，着重在概括、阐释、辨析等素养，加强对党的领导，制度自信、法治建设方面的政治认同，从而灵活运用所学知识，使理论有效结合材料，即使试题形式上有所变化，学生也会随机应变，提高现场学习的能力。加强主干知识和核心考点的理解和记忆同样必不可少，帮助学生构建完整的知识体系，同时选取适当能力要求的题目进行强化训练，给学生自我提升的空间，从而经过长期的针对性训练，固化答题思路和解题技巧，提高他们分析问题和解决问题的能力，提升主观题得分率。

编辑 李琴芳