引领自主学习 提升历史素养

王浩林

摘 要：如何有效开展高中历史教学，提升学生的历史素养，促进其成长，从引领学生自主学习的角度，从学习目标的明确、学习平台的搭建、学习过程的关注、学习成效的反思四个层面，论述了自主学习的开展对学生成长的促进意义。

关键词：自主;目标;平台;过程;成效

高中历史作为一门基础性课程，以提升学生的历史核心素养、实现立德树人为其教学任务，在此目标的指引下，积极寻求有效的教学途径，实践证明，引领学生开展自主学习，从中能有效发展学生的历史思维，提高其历史学科核心素养。下面以必修一“美苏争锋”教学为例，谈谈在开展历史自主学习实践中的个人见解。

一、明确自主学习的目标

自主学习是在教师的指导下，依据一定的学习目标而有序开展的学习活动。在组织有效自主学习之前，应通过多媒体、资料（如学案）等途径，让学生知道学习目标、解读学习目标、理解学习目标，从而以目标为导航开展自主学习活动，在学习的过程中，对照学习目标进行自我调节、检查。

如学习“美苏争锋”时，为了提高学生的学习积极性，训练学生的历史思维能力，首先让学生在阅读教材的基础上归纳、整理本节的知识线索，学生从“二战”后的两极格局开始，梳理到其形成后对世界政治格局的积极与消极影响，在肯定学生知识整合能力的同时，适时导入本节课的自主学习目标：了解两极格局形成的简要过程;认识美苏“冷战”对“二战”后国际关系发展的影响。让学生对照学习目标，解读、理解其内涵，对照教材知识及学案内容进行分析、探讨，从中明确应围绕“冷战”形成的背景、过程，尤其应从美苏两国的角度共同来梳理史实，“冷战”局面下的全面“冷战”与局部“热战”的史实。

二、搭建自主学习的平台

在学生明确自主学习目标的基础上，教师应结合任教学生的认知及教材内容，积极从多个层面引导学生开展自主学习，组织丰富多样的自主学习活动，让学生乐于学习、善于研讨，如开展阅读教材、基础知识填充、设计知识表格、解读历史资料、自主研讨史料、解读历史地图等学习活动。

如在学习之初，先引导学生阅读教材，自主完成学案中的知识填充环节，学生积极读书，并逐一解决相关的知识填充，从中训练、提升学生阅读教材、整合教材的能力，并从中提升学生梳理知识线索的能力;在此基础上，展示三则历史资料：图片《易北河会师》《三巨头》及有关雅尔塔体制的文字材料;美苏两国在“二战”后的实力对比资料;赫鲁晓夫对美国记者的一段演说词，引导学生阅读图片、材料，对每一则史料进行解读，从中进行思考：“二战”后的两极格局是在怎样的背景下形成的？学生对三则史料进行辨析，通过运用相关的史料来重现历史，并对事件进行理性分析，归纳出相关信息：雅尔塔体制的建立;美苏实力均衡;两国在社会制度及国家利益上的矛盾。

三、关注自主学习的过程

高中历史课程的设置体现出多样性、多视角、多层次等诸多特征，所以在开展自主学习活动时，在积极凸显学生的学习主体性时，为了有效提升学生的学习素养，促进学生个性的发展，离不开教师的适时引导、点拨，积极开发学生学习潜能，引领学生健康、持续发展。

例如，在引导学生梳理“冷战”的形成过程时，为了有效训练、提升学生的史料实证历史素养，展示了四则材料：一则是有关丘吉尔铁幕演说的史料;一则是有关“杜鲁门主义”的材料;一则是漫画《用膏药援救死者》《他在敲诈》;一则是有关北约与华约拳击的漫画。引导学生进行自主学习，自己解读四则材料，从中提取关键信息，运用相关的历史术语进行表述，在学生进行表述的时候，教师应从专业的角度客观、全面地点评，引导学生学会锤炼归纳性的语言，在训练学生学会归纳的基础上，引导学生罗列图表，展示相关的知识体系，即铁幕演说（揭开“冷战”序幕），然后通过政治、经济、军事三个领域一一对应，将美苏各自采取哪些举措进行罗列，从中提升学生的历史解释、史料實证素养。

四、反思自主学习的成效

历史自主学习活动的开展，应积极关注学生的学习主动性、独立性、自控性，从教学的每一个环节入手，通过教师的点评、学生的自评、检测等途径，切实了解活动开展的成效，即从学生的解读、分析、归纳问题的能力、创造性能力、价值取向等方面进行总结、反思。

如在引导学习“冷战”的影响时，为了让学生学会从宏观上归纳、概括问题，展示了《柏林墙》《古巴导弹危机》历史图片;一则20世纪60年代初美苏核力量对比的资料;有关朝鲜战争和越南战争的资料，在组织引导学生自学归纳时，发现学生只是对所看到的信息进行梳理，明确把握评价历史事件应坚持的准则，但是通过学生的梳理反馈，发现部分学生的思维开拓性、创新性较差，于是让学生自己先进行调节、总结，然后让其他学生点评，最后教师进行总结、评价，引导学生先从具体的政治、经济、军事三个层面进行剖析，然后从宏观上进行概括即“冷”与“热”交织的影响，从中有效提升学生的学习能力，引导学生树立正确的价值观。

总之，以学生为学习的主体，积极调动学生的学习主体性，需要我们通过教学不断实践，逐渐提升学生的历史素养，以此实现我们开展自主学习活动的主旨，促进学生的全面发展。

编辑 李琴芳