家校合作推进智障儿童的个别化教育

黄月霞

智障儿童指的是智力有缺陷，智商低于正常值的儿童。这些儿童的大脑往往是受到过器质性的损伤，或者是发育不完全，所以在生活中他们会表现得非常迟钝，认识和心理活动也有多方面的障碍。在对智障儿童教育中，往往更需要因材施教，更大限度地挖掘智障儿童的潜能。家校合作对智障儿童实施个别化教育，才能更好地对智障儿童进行缺陷补偿教育。

个别化教育（Individualized Education Program，简称IEP）是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。它是基于儿童个别发展的需要进行个性定制，个别辅导，长期跟踪的一种教育策略。对于智障儿童而言，个别化教育无疑是最适合最有效的教育方式。在特殊教育中，推行个别化教育无疑困难重重，而家校合作则是实施个别化教育的关键。

一、家校合作建立智障儿童个人档案

在智障儿童的教育中，个人档案的建立意义非凡。在特殊学校，每个孩子都存在缺陷。但是，即便是这些有缺陷的孩子，也是人人都有自己与众不同的地方，都有自己的闪光点。作为一个特殊学校的老师，我们通过组织家长参与到孩子的教育中来，了解孩子的特点，通过建立特殊儿童个人成长档案客观地掌握孩子的缺陷和优势所在，并根据孩子的特点制定智障儿童可行性发展方案和缺陷补偿措施。这样就有利于更直观更便捷地了解智障儿童的性格特征和成长轨迹，为学校管理和对智障儿童进行个别化教育提供重要依据。

智障儿童的个人档案建立应该包括孩子的基本信息和学习状况内容：

1.智障儿童的基本情况：包括姓名、年龄、家庭情况、父母情况;

2.残疾情况：智力状况分析，智障评估结果;

3.智障儿童个性特点分析：独立性、交往能力、敏感性、心理健康状况等;

4.学习状况：学习态度、学习动机、学习能力、掌握水平;

5.行为状况：在校表现、在家表现。

6.生活状况：包括吃饭、穿衣、上洗手间等生活自理能力，有无过敏史等。

在档案记录过程中，老师应该与家长取得共识，尽可能客观、详细得记录智障儿童的学习、生活、心理状况，并根据具体情况制定个体化教育方案，与家长一起跟进和实施。

二、家校合作定制智障儿童个别化教育

每一个孩子都是玉璞，每一个孩子都是上天精心制作的作品，即使孩子有某种缺陷。因此，作为教育工作者，我们不能因为孩子有缺陷而忽视他们应该享受的教育和心理感受，而是更应该关爱和帮助智障儿童的成长。

在现实的教育工作中，学校推进对智障儿童的个别化教育无疑困难重重。首先，传统观念对智障儿童都带有歧视的目光，多数家长也对孩子也抱着放弃教育的态度。家长对智障儿童的态度和认知决定了他们对智障儿童教育的配合程度。其次，老师根深蒂固的传统教学方法也制约着个别化教育的实施。因此，要推进个别化教育的实施，教师的教育观念的改变和家长的全力配合显得尤其重要。

在收集和完善个人档案以后，老师根据孩子的特点制定智障儿童个别化教育计划。教育重点根据每个孩子的个性特征和自身优劣来定制。计划要设长期目标和短期目标。长期目标可以是一个学期为时间周期，它只需设定一个总体方向，概括性的、抽象的，具有一定指示性就行。短期目标是一个具体的，操作性强的。它有明确的任务清单和操作步骤。它是实现长期目标的基础和保障。在制定短期目标时根据孩子的特征和孩子发展序列来设定，同时应该考虑孩子的能力发展情况、知识掌握情况，让短期目标之间有较为严密的梯度。短期目标能让老师、家长和孩子都清晰地知道训练的内容是什么，达到的目标是什么。

我们学校有一个轻度智障的孩子。2018年入学，入学初我们对该学生作了全面评估，对他的成长经历和家庭状况做了全面了解，并建立个人档案。原来这个孩子的智障程度是完全可以自理的，但是因为家长专业知识不足，对孩子缺乏系统的训练，生活中家长认为孩子智障什么都做不好而长期包办代办，导致孩子吃喝拉撒都需要大人照料。对此，我们与家长分析孩子的现状，找出孩子成长中存在的误区，并制定了个别化教育方案。首先我们从最简单的日常自理开始训练，并结合学习认知能力安排适量的学习任务，每天的训练任务和目标都清晰地标记在成长档案里。教育部部长陈宝生说过：家庭教育不到位，学校教育做得再好也无济于事。因此，我们要求家長清楚地知道训练要求、训练方法、训练周期等，并要求家长按照方案执行训练任务。在家校的共同努力下，该学生的进步非常大，目前已经完全可以自理，而且学习能力也有了显著的提高。

三、家校合作构建支持系统

在智障儿童的个别化教育中，建立档案全面真实地掌握智障儿童的情况，针对智障儿童的个体状况制定个别化教育计划是推进个别化教育不可或缺的一环。然而学校教育毕竟有限，一个老师面对几十个孩子，想要做到因材施教，面面俱到是很难的。老师不能一天24小时盯着孩子，哪怕孩子在学校表现良好，养成了好的习惯，回到家里，只要家长一放手一纵容，好不容易建立的成果立刻付诸东流。因此如何将个别化教育方案落地比方案本身更重要。家校合作支持体系的构建，在落实个别化教育方案的执行中起到了非常重要的作用。首先，要搭建专业康复体系，从专业的角度让孩子得到科学的康复条件。随着科学技术的发展，残疾儿童借助科技康复的可能越来越大，作为特殊学校的教育工作者我们不但要做好自己的教学工作，也有责任掌握科技康复残疾儿童的信息和政策。以借助科技的力量和政策利好帮助智障儿童康复。如：利用人机情景对话开发智障儿童的语言能力;引进先进的智障儿童康复课程家校共享推进个别化教育。其次，借助网络工具助力个别化教育落地。学校教育与家庭教育之间总有一道鸿沟难于逾越，在实施个别化教育过程中，打通这道鸿沟特别重要。我们课题组通过运用网络工具“微信”“钉钉”等实施家校实时双向分享的方法落实个别化教育收到了良好的效果。

智障教育是一个充满困难的长期的系统工程。个别化教育的推进无疑为智障儿童开辟了一条关爱之路。事实证明，充分客观地了解智障儿童，精准细致地定制个别化教育方案，为孩子搭建家校共育的支持平台能有效地提高教育质量。