小学数学游戏化教学策略的设计与应用分析

李春艳

摘 要：在小学阶段学习数学知识，既有利于小学生的数学逻辑思维的培养，也有利于培养小学生数学学习兴趣。游戏化教学是通过把相关知识点渗透到游戏中，让小学生在游戏中学习数学知识，将抽象、复杂的数学知识点，通过游戏转变成简单、形象的知识点，便于帮助小学生记忆、理解和运用。本文通过对游戏化教学的概念、小学数学运用游戏化教学的意义进行阐述，并针对如何将游戏化教学应用到小学数学中去提出了几点策略。

关键词：小学;数学;游戏化教学

一、游戏化教学的概念和意义

“游戏化教学”是指以游戏为教学方式来开展教学活动，把对学生教育的目标、内容渗透在各种游戏中，让学生在愉快的游戏中掌握知识、学习技能。游戏化教学法比较适合小学阶段的学生，小学生年龄的特点，与游戏教学特点不谋而合。让小学生在精心设计的游戏中快乐玩耍，把知识点融入游戏中，让孩子在游戏的同时感知生活，学习到如何与人交往和解决问题。

将游戏化教学融入到小学数学教学中，是一种新型的教学模式，展现了“寓教于乐”的教学理念，符合新课标的具体要求。游戏化教学就是将含有数学知识的游戏，融入数学课堂教学活动中，实现在游戏中教学的目的。

在游戏的环境下，学生的学习兴趣和学习能力都会得到有效的激发和调动，使学生对教学内容产生更加积极的思考和认知，也有助于学生学习兴趣的培养。小学生年龄特点是：活泼、好动、贪玩、注意力不集中，自制力、自控力相对较差。因此，教师要灵活运用游戏化教学法开展数学教学工作，来激发学生的学习数学的兴趣，提高小学数学课堂教学的实效性。在素质教育基础上，学生在学习中占有主体地位，通过游戏化教学模式，让学生以教学主体的身份参与教学游戏，有助于提高学生自主学习能力，形成良好的学习习惯，培养学生独立的数学意识，促进学生综合素质的全面发展。

二、小学数学游戏化教学应用的策略

（一）确定教学内容和目标

针对数学教学而言，教学内容和教学目标要首先确定下来，以内容和目标为前提条件，开展教学活动既可以节约时间、也可以实现教学成果最大化。游戏化教学具有多样性、灵活性、工具性的特点，教师合理运用游戏的工具性特点，不能在游戏中忘乎所以，要知道游戏并不是小学数学教学的目的，要注重培养小学生的学习兴趣，通过游戏来提高学生对学习的理解才是游戏的宗旨。所以，在数学课堂教学正式开始之前，教师要把教学内容和教学目标进行确定，以此为前提，结合学生兴趣、思维一来构建课堂教学游戏，真正提高小学数学教学的科学性、合理性。

例如，在学习《认识物体和图形》这一知识点时，让学生对于物体和图形的有一个抽象的认识，其教学目标是让学生认识、理解物体和图形。教师要充分结合教学目标，来进行教学游戏设置工作。使小学生在游戏的过程中，通过图形对比和独立思考，掌握了相应的数学知识，完成了学习目标。通过课堂游戏，活跃课堂氛围，促使学生积极地参与到教学游戏当中，从而培养数学学习的兴趣。

（二）运用互动性游戏教学

数学教师作为课堂教学和游戏教学的组织者和创造者，在游戏教学模式运用过程中，教师也要积极参与到游戏活动中，并在游戏中细致观察学生的表现，根据学生的实际需求，制定有针对性的教学方案来进行指导，并结合教学目标，对学生的思想、行为进行正确指导，及时调整游戏进度，帮助学生掌握数学知识点，从而优化教学游戏的效果。此外，教师还要针对小学生在游戏中的表现，给予积极肯定和鼓励，用精准、亲切的语言来评价学生在游戏中的表现。帮助小学生建立数学学习自信心，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生自主思考能力，促进学生数学思维养成和发展。

例如：在对《认识钟表》知识点教学时，教师可以运用互动游戏，进行教学活动。让学生通过互动游戏，进一步认识时间单位时、分、秒，掌握1小时=60分，1分钟=60秒基础知识点。首先，教师要在游戏开始前，准备好一个时钟教具，让同学们动手拨一拨，看看指针是如何运动的，运动到指定的位置所代表的时间是多少，教师要充分信任学生，让其在这种互动性游戏教学形式中，体会到数学学习的乐趣，培养小学生的数学逻辑思维能力。

結语：

综上所述，因为小学数学知识具有逻辑性、抽象性特点，小学生在日常学习过程中，极容易遇到困难和阻碍，从而影响学生的学习积极性。小学数学教师要全面重视游戏化教学方法的实践运用，以游戏化教学的基本概念为基础，不断创造适合学生学习发展的数学游戏，通过确定学习目标、增加互动游戏等方法，加强游戏化教学在小学数学课堂教学中的实践应用，激发小学生的学习兴趣，深化学生对数学的理解，增强小学生对数学基础知识的应用能力，从而使小学生数学综合素质和数学逻辑思维得到全面发展。

参考文献：

[1]邓响华 . 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用 [J]. 数学学习与研究，2019（14）：65.

[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，1136：118-119.