初中语文作文教学中微课应用之几“何”

戈亚晟

摘 要：初中语文教学在现今的教育中已经不断运用了更为科学和专业的手段。例如微课，再者便是语文课堂教学趋于专题化，语文作文教学将独立于语文教学。在学习中不仅呈现出较为鲜明的现代教学模式和新观念，并且较大程度的弥补了传统教学中的缺点和不足。尽管微课的教学在课堂运用中尚且不够成熟、发展不完善，众多潜在问题尚未出现，但是教师与学生的适应程度都较高，广大语文教学工作者对于新形式的教学具有较高的看好趋势。

关键词：初中语文;作文教学;微课运用

初中语文教学中的知识点较为庞杂，学生的学习兴趣和学习习惯处在更迭交替的阶段，众多小学时期教学的方式方法已不适应于初中教学。尤其对于初中作文而言，学生的写作能力和思考方向都是表现语文素养和中心学科的重要内容。目前主要针对教师的作文教学提出相应的策略和方法，以此适应微课和现代教学手段的发展。

一、初中微课运用的发展趋势与其重要性

初中作文课堂引入微课教学模式是广大语文教学工作者对于教学发展所作出的综合性考量。微课教学在信息技术时代势必将广泛融于各个学科的学习中，需要考量的几大重要量化点在于：师生对于新模式的适应程度;知识内容的时代性与创新性与日俱增;整体学习效果的提升程度。

学生面临的主要问题是如何对语文提升学习兴趣的同时使得语文成绩有所上升，如何在较为轻松愉快的基础上获取大量知识。而微课的形式较大程度适应了学生的需求，使得学生在学习之余仍然能感受到文化的魅力，微课运用视频教学、图片教学和音频教学让教学成效和教学手段具有更多可能性。许多学生由于上课的专注度不够，使得学习效果不佳，课后复习成效跟不上。针对这类问题，微课不仅能够有效提升学生的上课关注度，同时能够激发学生的学习兴趣，无论对于学生而言还是对于教师而言都是极好的形式。

二、初中微课作文教学的策略

针对初中作文的特点而言，初中教学主要以半命题作文与全命题作文为主，例如“生命如此——”，或者“生命中重要的那件事”此类的作文，写作形式以记叙文为主，辅之以书信文。记叙文的写作过程中，老师可以注重对同学们的引导，让同学们更好的回忆自己经历的比较重要的事情，对于自己的重要性，描写出自己的真实感情。如果是写书信的话，则是需要引导同学们回想一下，生命中对自己比较重要的人。明确写作对象之后，然后教师可以运用一些图片或者视频帮助同学们更好的回忆起这个人身上发生的什么是对自己比较重要的事情，然后用书信的形式，展开自己的作文的写作的过程，将这个人对自己的重要性，运用事件的描述，充分的表达出来。在语文教师的授课过程中，面对学生的写作难题主要提出以下几大适应微课教学的策略：

1.丰富完善微课教学计划：微课不同于传统教学的最大特点在于不仅适用于课堂教学，同时也适用于课前预习与课后复习。对于初中语文作文的教学而言，在学生学习前提对同学们的知识积累要求较高，运用微课的形式可以在教师上课之前整理相当使用的知识点和范文让同学们提前阅读，能让同学们在作文课堂上的运用达到事半功倍的成效。其主要原因在于微课的形式是以电子媒体作为传播中介，可以在课前提前发给学生们，手机功能的丰富化使得学生课后学习简洁易行。另一方面，微课的内容可以重复多次播放，直到同学们理解和掌握为止，学生对于某一知识点的疑惑也可在微课下公开留言，教师可以针对学生的不同情况进行针对教学，也可根据学生反应的问题强化课堂教学。

2.引导学生适应微课形式和思考问题：初中语文的作文教学主要有两部分组成，一部分是语言表达形式和内容形式的选取;另一部分是作文题目立意的分析和解读。其目的在于引导学生进行相应的知识导读和知识运用，作文是输出型语文形式，能体现学生语文学习的综合素养。然而教师对于作文的选材可能由于自身的局限性或者与学生思维的不对等导致无法实现师生共勉的作用，微课可以最大限度跨越时间和空间的限制帮助学生解读知识结构和文学作品。阅读是写作的基础，只有学生获得较大的阅读内容后才能拥有较为丰富的写作素材。

3.微课运用作文教学的形式多样化安排：作文的学习必须始终贯彻于学生写作中，一切的练习于强化都是为了学生更好的理解学习内容和表达情感。所以微课的教学形式在课上应当是辅助于教师课堂教学的手段。使教学形式和教学内容相协调，学生在学习的过程容易忽视的知识点和较为不感兴趣的内容可以采用视频的形式调动学生的学习积极性;学生理解课程内容与体会作文情感情绪时可以依靠音频和图片的模式，将观点的表达和对情绪的理解、对生活的感悟最大程度的展现出来是运用微课教学的集中目标。

例如：利用微课教学，在初中的写作过程中，以写人需要抓住人物的特点为主题，可以增加多种多样的教学形式，然后将同学们分成不同的小组，先后每一个小组选出一个组长，让每个小组的人员都观察本组的组长的特点，包括外貌的特点，行为的特点以及性格的特点。然后每个小组选出一个代表，让代表对各个小组的组长的特点进行总结和描述。然后通过活动，更加细微的观察各个组长的行为特点，以各个组长为例进行主题的人物写作。同时，老师可以启发学生如何更好的描述人物，让同学们收集一些外貌描写和表情描写的好词好句，将这些运用到自己的写作中，将人物的特点更好的描述出来。也可以引导学生们与各组的组长进行言语的沟通，更多的了解组长的人物特点。

三、微课教学具体运用的方法和模式

目前作文教学的形式主要以课堂的形式为教学载体，微课教学具有较严密的时间限制，通常是教师选取适应自身教学习惯的微课添加到作文讲解中帮助学生理解。例如：在初中二年级学习写记叙文时，会出现较多的类似于“我为自己竖起大拇指”之类的话题作文。学生由于对于生活的忽视导致写作文找不到合适的素材，陷于较为纠结的状态中。此时，微课可以在网上或者其他专家教师的讲解中运用某些合适的知识讲解，唤醒学生的生活记忆，对学生的写作技巧和写作的结构进行相应的指导。同时关于学生选材方面，例如“大自然的美好”一类的既具有客观观察又具有主观看法的作文。同时可以呼吁学生们去收集一些大自然中的物品，包括花或者树叶之类的。通过大自然中的具體的事物体现出大自然的美好，激发学生们对于大自然的探索的热情和好奇心。

综上所述，由于现代语文教学与作文选材对学生的知识储备有较高要求，微课发挥的主要作用是运用互联网的优势让学生足不出户能够感受到我国大江南北的广阔天地和风土人情，并且通过知识整合能将画面简洁而丰富，而传统教学所无法改变的局限就是无法合理运用短暂的教学时间对学生进行系统的知识输入和内容分析。

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