如何创设小学英语课堂情境

王艺燕

摘 要：在传统小学英语课堂教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式机械模式，学生只能够被动式的学习，所以学生的英语学习效果不容乐观，主要原因在于教师并未正确认识到学生的主体地位，也并未重视培养学生的英语学习情感。在新课程改革背景下，小学英语教学应当采用以人为本教学模式，通过情境教学方式，激发学生的英语学习兴趣，使学生入到具体的情境之中，激发英语学习主动性，从而取得良好的课程教学效果。本文基于此背景下分析，探究如何创设小学英语课堂教学情境，并提出具体的英语情境创设对策。

关键词：新课程标准;小学英语;课堂情境

引言

在小学英语教学过程中，通过情境教学方式有助于优化课堂教学效果。根据当前的教学情况能够看出，并不是所有教师都能够顺利应用情境教学，取得预期的效果，难免会存在部分缺陷，导致课堂教学情况不容乐观，在英语教学过程中，教师必须要进行科学合理的设计，是学生能够在丰富的环境之中增强对英语知识的理解和认识，激发学生的英语求知欲望，从而培养英语技能。

一、小学英语情境教学意义

（一）激发学生英语学习兴趣

对于小学生而言，英语课程学习教育陌生小学是学生学习英语的初级阶段，所以大部分学生并不知道从哪种方式入手，所以学生缺乏英语学习兴趣。在实际英语教学过程中，教师可以融入情境教学方法，引导学生将已经学习到的英语知识和经验进行有效融合，增强学生的英語理解能力，使学生有成功的体验之后，学生便会自然而然的提起英语学习热情。

（二）提高学生英语语言表达能力

英语语言学习的重要目的就是增强学生的跨文化交流能力，当前我国经济呈多元化发展趋势，所以在教学过程中，教师可以有效应用情境教学方法，引导学生感受到不同的英语句型和语法知识。通过循序渐进的英语训练增强学生的英语语言表达能力，从而提高学生的英语学习综合素养。

（三）提高小学英语教学效率

基于新课程改革背景下，大部分教师都追求英语教学效率，将情境教学法融入到英语教学之中，引导学生掌握本节课堂的重难点知识，不仅能够激发学生的学习，主观能动性也能够显著提高课程教学效率，从而高效完成新课程任务。

二、小学英语课堂情境创设需遵循的原则

（一）适度性原则

在英语教学中应当有效应用情境教学方法，帮助学生获取知识和相关技能，增强学生的英语应用水平。所以教师必须要根据具体的教学内容进行科学合理的引导，合理的创设教学情境，切记不要过于依赖情境教学现象，否则会出现适得其反的教学效果。

（二）适时性原则

将情境教学模式应用于英语教学过程中，能够引导学生快速学习英语知识，使学生的个人情感与英语教材情感产生共赢，深入理解文本知识。在具体的教学过程中，教师应当根据实践教学情况，有效掌握好情境教学方法，切记不要让整堂课都充斥情境现象，否则会扰乱课堂秩序，学生也会失去英语学习热情，难以提高学生的语言实际应用水平。

三、小学英语课堂情境创设对策

在英语教学过程中，教师应当着重突出学生的课堂主体地位，在情境教学方法的应用时，应当体现出以学生为中心的教学要求，通过营造轻松愉悦的语言环境，为学生提供感知和体验的实践性活动，帮助学生形成语感。所以本文从以下几方面分析探索小学英语课堂，情境创设对策：

（一）巧妙应用实物创设情境

小学生年龄较小，对于英语学习主要依赖形象思维能力，所以在具体的教学过程中，教师可以将实物带入课堂，帮助学生更好的理解单词和句子，激发学生的语言学习兴趣。例如：教师引导学生学习《At the zoo》相关教学内容，教师便可以在课前搜集小动物的卡片，在英语单词中有monkey， tiger，panda， elephant等等，教师可以拿出事先准备好的图片，然后引导学生进行卡片互动。通过创设趣味的情境教学方式有助于调动学生的学习兴趣，使学生全身心的参与到英语互动之中，增强学生的表达能力，提高学生的学习热情。

（二）快乐游戏，寓教于乐

由于每一个孩子对于游戏都有着特殊的兴趣和爱好，所以在教学当中教师通过游戏来开展教学领导工作，能够强化学生的思想见解，使学生在游戏当中更好的放松心情，提升小学生的学习主动性。如果教师在课堂教学当中，充分的了解每一个学生的兴趣爱好以及学习特点，并且通过英语结合游戏来开展教学引导工作，不仅能够强化学生的英语学习思维，还能够使学生在学习当中对英语学习产生浓厚的兴趣，真正的提升学生的学习主动性，真正做到寓教于乐的教学目标。

例如：教师在引导学生学习“my friends”这节课时教师就可以通过开展“火眼金睛”的游戏，引导学生在游戏当中善于观察和互动。教师可以做好课前引导工作，警察局发现一起盗窃事件，与你的好朋友有着重大的嫌疑。教师可以让小学生练英语，向警察描述自己好朋友的特点，以及言行举止，使警察能够根据自己所描述的内容进行对比。教师通过就有互动交流性的小游戏，使小学生在情境当中更好的提高自身的英语交流能力，激发学生的学习主动性。由于游戏具有代入感，所以小学生在学习的过程当中通过游戏更好的进行感悟和思考，强化了学生的学习记忆能力，提升了学生的学习热情，使小学生在英语游戏当中逐步的成长和发展。英语教师也要在教育实践当中注重学生的课堂反馈，根据小学生在游戏活动当中的具体表现，不断的创新教学情境，使教学情绪更加适合小学生的英语学习和发展，提升学生的英语学习主动性，完善学生的综合素养。

（三）利用生活情境激发兴趣

由于兴趣能够有效的提升学生的学习智力，启发学生是学生树立正确的学习思路，提升学生的抽象思维。为了更好的增强学生对于新课程的学习兴趣加强学生对于知识的掌握能力。教师就可以根据学生的心理特点有计划性的设计教学形式，利用贴合学生最近生活状态来创设具有针对性的教学情境，使学生在老师所设计的情境当中更好的感悟和探究。教师要注重在教学实践当中，培养学生的学习自信心和学习积极性，使学生更好的感悟英语知识的乐趣，并且在实践当中强化学生的英语学习语感。例如教师在引导学生学习《is this a banana》这节课时教师就可以通过，利用多媒体来强化学生的记忆能力，丰富学生的学习乐趣，使学生能够在学习各种水果时依照多媒体中的教学视频和图片，认识各种水果，并且引导学生从家里带各种各样的水果是学生将水果放到桌子上。教师则带领学生通过逛英国超市，向学生讲解各种水果的英语不仅能够提升学生的学习主动权，还能吸引学生主动的融入到英语课堂学习当中，强化学生的英语单词记忆能力，激发学生的英语学习主动性。

（四）应用教材内容进行角色体验

由于低年级学生在学习英语教材时，理解能力较弱，难以有效的把握教材的相关内容，所以教师要通过分角色扮演的方法创新教学情境，利用每单元中的A部分两句话，创设生动有趣的教学情境，使学生能够在青年当中进行互动和表演，从而强化学生的英语认知能力和英语学习主动性。由于一年级小学生在交流和互动当中，自尊心较强，自我表现意识较为强烈，所以教师要充分的借助小学生的这些新的特点来开展教育引导工作，使小学生在实践当中，对英语知识产生一定的认知能力。教师还要多鼓励学生，引导学生在表演和配音当中强化对英语单词的掌握和积极能力，提升学生的英语学习。同时也要积极的参与到实践活动当中，多与学生沟通，从而提升学生的语言表达能力。

（五）应用简单实用的动作反应教学方法

由于低年级英语教学，不仅讨厌英语教师的教学能力，还考验英语教师的情商和智慧，所以教师要充分的认识到，低年级英语教学的重要意义，在教育实践当中利用动作反应法，强化英语教学的各项流程。由于动作反应法是比较流行的教学方法，教师让学生边听教师的指挥边做各种动作，既能够增强学生的手脑而言并用能力，也能够强化学生的英语学习思维。教师也要在教学当中，细致的观察学生对于教师指令的理解能力，并且根据学生具体的反应状况，提升学生的听力和学习主动性，只有让学生在做各种动作时，感受到英语知识与自己动作的联系，才能够提升学生的学习积极性，丰富学生的英语学习思维。

（六）鼓励学生模仿生活，进行角色扮演

由于小学生具有丰富的想象力和探究能力，所以教师要在实践教学当中，根据小学生的这一心理特征，培养学生的英语模仿能力，提升小学生的英语知识掌握热情。教师要创设教学情境，利用真实的情境使学生能够将所学的内容在情境当中进行有效的表现，技能强化学生的英语知识复习能力，还能够使学生利用所学的知识，更好的理解和建议提高学生的学习主动性，完善学生的协作意识。

小学生年龄较小，思想不够成熟，小学英语又是小學生在学习当中面临着重要困难之一，所以教师要做好英语教学的启蒙，就要培养学生的英语学习兴趣，使学生保持积极乐观的心态投入到英语实践学习当中，英语教师要大胆的利用新型的教学方式，建设开放和谐型的教学环境，使学生在英语环境当中，逐步的提升自身的口语锻炼能力和英语逻辑思维意识。教师也要在实践教学中善于尝试利用不同的教学情境，激发学生的口语表达能力和英语学习主动性，才提高英语教学的效率和质量，为学生的英语学习发展注入新鲜的活力，使英语课堂变得更加具有趣味性和生活性。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，小学英语课堂前进创设，有助于提高英语课程教学质量，所以教师必须要遵循适度教学原则，我通过科学合理的引导与帮助，使学生感受到英语学习的趣味，从而在具体的情境之中感悟英语学习内涵，增强学生的英语学习主观能动性，从而提高课程教学效率与质量。

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