《文具的家》（一下）教学设计

郑梨花

教学目标：

1.认识“具、次”等13个生字，学习“斤”字旁，会写“文、包”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，结合插图与生活实际，体会人物心情变化。

3.积累关联词“一……就……”，AABB式词语。

4.初步学会检查文具。

教学过程：

第一课时

一、读题导入，识写独体字

1.板书课题，生齐读。

2.谈话交流：你有什么文具？你在什么时候会用到它？

指名回答，明确各种文具的功能。

如：我有（铅笔），（写字的时候）会用到它。

3.学写“文”字，积累独体字读帖法。

（1）师生共读帖：

一看结构：独体字，竖中线把字分为均等的两边。（借助色块显示左右均等）

二看压线笔：一笔点和撇捺交叉点，压在竖中线上。（借助辅助线描红竖中线）

三看主笔：撇尾要轻收，捺画顿点拖尾巴。（圈撇、捺收笔处）

（2）师范写，生书空，练写。

（3）组词：文具、文化、文采、文明。

4.学法迁移，集中识写独体字：平、办。

（1）读准字音并组词：

平píng：平均、平安、平凡、和平、平时。

办bàn：办法、办公室、办事、办公。

（2）“三看”法读帖，同桌互说。

“平”：

一看结构：独体字，竖中线把字分为均等的两边。

二看压线笔：悬针竖压在竖中线上。

三看主笔：悬针竖末尾提笔轻收。

“办”：

一看结构：独体字，竖中线把字分为均等的两边。

二看压线笔：撇的起笔压竖中线。

三看主笔：撇出笔要稳当。

（3）利用色块、辅助线、圆圈，课件展示读帖图。

（4）小结：独体字要站在田字格的中间，就得找准压竖中线的笔画。

独体字要写得精神，主笔得写好，起笔稳当，收尾有变化。

二、整体感知文本，检测字词读音

1.自读两遍课文，第一遍读准字音，读通读顺课文。第二遍结合两幅图，说说课文讲了一件什么事。

2.检查字词读音，拓展积累词汇。

一次  丢  哪里  办法

新的  每天  她的  这些

书包  仔细   检查  所有

让一让  找不着  平平安安

（1）开火车读词。

（2）同桌互相检查读词。

（3）一列选择一个字，开火车拓展组词。如，些：这些、那些、哪些、一些。

（4）字理识“新”字，学习“斤”字旁。

①观察甲骨文，“”左边的“亲”，右边的“斤”，分别像什么？

明确：左边是木，右边是斧子。“新”指的就是用斧子砍伐木材。

②组词：新书、新年、新手、

清新。

③拓展“斤”字旁的字：斧、

斩、断。

（5）齐读词语。

3.结合插图，整体感知。

（1）练习表达：结合插图，说说课文讲了一件什么事。

（2）教师相机完善学生表达。

第一幅图（1～3自然段）：贝贝每天都弄丢文具，回家就问妈妈要新的。

第二幅图（4～6自然段）：贝贝在妈妈的提醒下，学会检查文具。

（3）小结：我们可以借助课本插图来理解课文意思。

三、结课，布置作业

这节课，我们通过朗读课文、结合插图的方法知道了课文的主要内容。集中学习了独体字的读帖方法与书写方法。还认识了一个新的偏旁“斤”字旁，表示斧头的意思。下课后，同学们好好练习书写这三个独体字。再想想，贝贝弄丢文具会怎么想？面对每天都丢文具的贝贝，妈妈心情又如何呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入，检查生字

听写生字并组词：文、平、办。

二、读第1、2自然段，抓关键词体会贝贝的粗心

1.读文谈感受。

（1）读第1、2自然段，说说贝贝是个怎样的孩子。

（2）生读，交流感受。

明确：贝贝是个粗心的孩子。

2.聚焦行为，具体谈粗心。

（1）生找写贝贝粗心的句子，谈体会。

明确：“只用了一次”“只擦了一回”，说明使用的次数少。

“不知丢到哪里去了”“找不着了”，说明她很糊涂，不用心保管。

（2）相机指导个别读。

重音：只、一次、一回、再。

停顿：铅笔，只用了/一次，不知丢到/哪里去了。

橡皮，只擦了/一回，再想擦，就找不着了。

3.全班齐读，读好重音与停顿。

三、读第3、4自然段，对话中感受人物心情

1.创设情境，感受贝贝的着急。

（1）串读课文。

师：今天贝贝又丢文具了，她

一回到家就——

生读：向妈妈要新的铅笔，新

的橡皮。

（2）想象说话：如果你是贝贝，你会怎么说？

指多名生练习说，感受貝贝的着急。

（3）拓展练习，用“一……就……” 造句。

引导学生从不同角度造句，动物、植物、天气等，师相机点评。

2.多种方法，感受妈妈的吃惊与生气。

（1）抓关键词：“天天”。

（2）看插图：观察妈妈吃惊、生气、不耐烦的表情。

（3）联系生活：说自己的经历。

师小结：抓“天天”这个关键词，再结合插图与我们实际生活中发生的故事，就能体会妈妈的吃惊、生气了。

3.对话练习，感受贝贝的无奈。

（1）抓“眨着一双大眼睛”，带动作读贝贝说的话。

（2）师生模拟母女对话，体会贝贝的无奈。

四、读第4～6自然段，学习检查文具

1.师范读第4自然段，生跟读。

2.学法迁移，读出母亲的耐心、

和蔼。

（1）结合插图，观察妈妈的双手与表情，体会出妈妈的关心。

（2）联系生活实际，回忆自己犯错得到原谅的经历。

3.给文具找家，随文识写“包”。

（1）读贝贝的话：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

（2）过渡学写“包”。

①分类组词：

表示物品：包子 钱包 皮包

表示动作：包住 包扎 包围

②读帖、范写、练写：

一看结构：半包围，半藏半露。（辅助线沿第二笔横折往下画）

二看压线笔：巳的横折。（描红横折）

三看主笔：竖弯钩。（竖短弯长）

4.明确做法，读好长句，练习

批注。

师：听了妈妈的建议，贝贝怎么做？

（1）生读第6自然段，圈 “仔细检查”。

（2）生边读句子，边检查文具。

相机指导读好语气词“呀”“哇”，读出贝贝的开心。

5.学习检查，拓展AABB式词语。

（1）学检查：贝贝会怎么检查？

明确：检查文具数量、摆放位置、破损情况等。

（2）拓展AABB式词语。

①出示四张文具图，拓展AABB式词语。

②对应平平安安，拓展：整整齐齐、干干净净、漂漂亮亮等。

（3）小结：这就是仔细检查，既要检查文具有没有丢失，还要检查文具是否摆放工整。

五、结课，布置作业

同学们，相信学习了这篇课文，今天开始，你们也会像贝贝一样放学后、上学前都认真检查文具。

（作者单位：广西柳州市东環

路小学）

责任编辑 郝 帅