《国际贸易融资》课程全英文教学的优化设计

胡君茹

摘要：根据《国际贸易融资》课程自身的特点与当前全球经济一体化对国际贸易人才的要求，分析了《国际贸易融资》课程进行全英文教学的意义，从课程培养目标的确定、课程内容的确定、全英文教学的成绩考核、教材的选择、教学方法的选择等方面探讨了《国际贸易融资》全英文教学的优化设计。

关键词：国际贸易融资;全英文教学;设计

1 《国际贸易融资》课程开展全英文教学的意义

随着全球经济一体化，国际贸易所涉及的商品范畴日益繁多，所涉及的市场范围日益广阔。而英语作为一种国际上运用最广的语言，已在当今的国际商务活动中成为一种必备的工具。因此，就业市场对既拥有外贸业务知识又具有较高英语水平的复合型人才的需求日益增加。

《国际贸易融资》是本科国际经济与贸易专业的一门专业知识课，其专业性、实践性、政策性和操作性都很强。本课程阐述传统及新兴国际贸易融资手段和结算方式的基本理论、具体运用及选择，结算单据的制作及审核，金融票据的主要特征以及各方当事人面临的风险和防范等内容。国际贸易融资实际业务领域中涉及的各项环节以及各种文件单据多为英文，将该课程设计为全英文课，使学生不仅掌握操作性强的专业知识，而且能够准确、流利地用英语表达相关内容，从而为将来踏上工作岗位提供知识储备。

2 《国际贸易融资》课程全英文教学的优化设计

2.1 课程培养目标的确定

设置全英教学课程目标首先要明确全英文教学不是英语语言教学，全英文教学不能等同于强化英语教学，更不能把全英文课开成简单的英语语言提高课。语言教学是指通过学校教育体系学习语言课程，其目的是帮助和训练学生掌握目的语的语言知识和语言技能。而全英文教学是把英语作为教学媒介的教学活动，其主要目的是以英语作为传递信息的工具向学生传道授业，让学生在领会学科知识的同时提高英语水平。

《国际贸易融资》课程培养目标确定为以传授国际贸易融资环节基本技能和基本知识为主，同时扩大学生的国际贸易融资领域的英语词汇量，提高学生英文阅读能力，并适当提高学生的口语表达能力，在一定程度上培养学生的英语思维习惯，为将来与外国客户打交道，从事相关的国际商务工作打下基础。

2.2 课程内容的确定

课程重点学习汇付、信用证、托收、银行保函、福费廷、保理等结算方式和贸易融资手段的特征、流程与机理，以及有关金融票据和结算单据的制作与审核;学习进出口商如何选择以及如何有效运用不同贸易融资方式以争取客户、增加销售;学习融资银行如何利用各种融资便利吸引顾客，如何对各种融资手段下的風险进行识别与转移。

2.3 全英文教学的成绩考核

为了灵活考察学生的理论理解能力和实际操作能力，应该摒除传统的主要以期末考试决定成绩的方式。这种形式过于平面化，对学生的学习积极性也有一定损害，探索灵活可行的考核方式，在考核系统中，要时刻侧重学生实践能力的测试。考核方式可以采用开卷与闭卷、笔试与口试、理论考试与实践考核，闭卷考试与平时成绩相结合的方式进行，成绩评定将平时课堂提问回答情况、课堂参与程度及效果、作业完成情况及质量、期末考卷成绩等进行综合汇总。

2.4 教材的选择

很多学校在全英文课程的时候会规定采用国外的英文教材，因为是母语为英语的人编写的教材在英语运用上更为专业和流畅。但是国外的英文教材对于《国际贸易融资》课程却并不合适。《国际贸易融资》课程要适应我国对外贸易商品买卖中的融资需要，而外国的英文教材与我国的国情不符。本课程的课程特点决定了外国的英文教材无法满足教学的要求。因此在教材的选择上建议选择我国专家学者编写的英文教材，比如东南大学出版社出版的赵薇编著的《国际结算与融资（双语版）》。

2.5 班级人数的控制

教学内容设计中有课堂提问、案例讨论分析和小组项目成果展示等互动内容，如果班级人数太多，不利于时间和课堂的把控，这些互动内容可能无法完成或者效果较差。而班级人数控制在三十人以内或者二十人以内的小班化教学，这些互动教学的完成效果可以得到保障。

2.6 教学方法的选择

教学方法的优化，并不意味着放弃传统的教师课堂教授知识要点，而是在教师讲授知识要点的基础上，利用任务驱动教学法、案例教学法、小组讨论等多种方法丰富教学，提高学生的学习兴趣和动力。

任务驱动教学在能力培养上，着重培养学生的创造能力和合作能力。学生寻找完成“任务”的各种可能的方案，在完成任务过程中掌握知识与技能，培养了创造能力。在教学过程中“任务驱动”和“任务组”相结合，，将学生分成若干小组，让学生互相讨论，一起分析问题、解决问题，通过合作共同完成任务。比如在信用证章节中，让学生分别担任开证申请人、受益人、开证行、通知行和议付行等角色，给予学生任务，让学生熟悉了解信用证的流程和各个当事人的职责。

案例教学优势在于将抽象的理论知识转化为实际问题，学生置身于案例情景中，激发学习欲望，提升深度思考和主动探究能力。在比如在承兑交单章节中，为学生提供一个某出口公司因为采用承兑交单这一付款方式最后未能收到货款的案例，让学生进行讨论分析，加深对于承兑交单方式下出口方风险的理解。

2.7 学生学习习惯的要求

专业课程的全英文教学，不仅要求学生要具有一定的英文水平，还要求学生具有一定的专业知识。因此学生需要做到课前预习、课堂认真参与、课后复习，这样才能全面理解教学内容，融会贯通。任务驱动教学和案例教学等教学方法，重点在于学生做，在“做”中学，师生互动讨论交流。这些教学方法要求学生能够做到课前预习、课中参与、课后总结复习。学生的主动性就成为该教学方法能否取得良好效果的一个关键因素。

参考文献：

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（作者单位：上海电机学院）