如何提升学生作文中的情感主题

蔡文娟

摘要：在语文的作文学习中，教师要注重学生与文中的情感主题，让学生能够抒发出自己的感受，而不是使用大量空洞乏味的辞藻去堆砌文章。教师可以通过增强学生阅历、改变教学思想等方式，提升学生作文中的感情主题，让文章能够触动心灵，打上人文主义的底色。

关键词：学生;作文;情感主题

写作是语文教学的重要组成部分，但学生存在写作中情感失真的问题，文章不但枯燥无味，而且没有学生的个人想法，只是单纯为写作而写作。教师要注重学生作文中的情感表达，让写作言之有物，帮助学生在写作中融入自身的感情，達到提升学生写作水平的效果。

1 学生作文中的情感失真的原因

1.1 学生阅历不足

学生刚刚步入初中，日常大多两点一线，存在严重缺乏社会阅历的情况，想象力严重受到限制。比如以“父母”为主题的作文中，大多会写出自己生病，爸爸妈妈来照顾，我感到很感动的类似文章，学生由于年龄不大，不能体会到父母的艰难，只能通过生病、工作到深夜等浅显的知识，对父母进行刻画，与之做出对比的有朱自清的“背影”，一个翻过栏杆的略微肥胖的背影，与外出求学的孩子的心情做出对应。学生较少接触社会，不明白父母身上肩负的压力，因此导致作文同质化严重，且严重缺乏真实情感。

1.2 教师思想僵化

教师思想僵化，其表现大多是写作模式单一，应用大量修辞手法。教师需要照顾到大多数学生，并让他们学会写作，于是推行了这种简单的写作手法，如写“山水”时，第一部分写到哪里旅游，第二部分写旅游中的风景，第三部分写看到风景的感触，第四部分表达中心思想并结尾。教师的这种教学方式，能够提升学生的写作能力，但也对学生的想象力进行了束缚，限制了学生的写作结构，同时，又使用大量的优美语句，挤压了学生的感情表达空间，如在开头使用三句排比句，并与写作主题进行贴合，导致作文出现千篇一律的情况。

1.3 表达能力不足

学生受到年龄影响，基本的表达能力已经具备，表达能力依然存在不足。部分教师不注重学生的写作细节，忽略了学生的标点符号问题、错字问题、句式问题，导致学生写作时出现各种漏洞，且存在词不达意的状况。学生的表达能力大多需要学习，如和教师学、和家长学、和电视节目学。比如以“困难”为主题写作时，容易出现作业写不完、考试不及格等作文，学生的表达能力不过关，结果对于困难这一词语理解不足，不能从其他角度对困难这一词语进行引申，并将真实情感渗透到字里行间。

2 提升学生作文中情感主题的方法

2.1 拓宽思维空间

教师在写作教学前，可以营造写作情境，将学生进行代入，让学生能够拓宽思维，抓住情感主题。教师可以结合信息技术，通过视频、图片、音乐等资料，对学生的情感进行影响。教师在学生写作前，可以根据情感主题，选取合适的歌曲，如春天使用活泼欢快的乐曲，冬天使用万物凋零的乐曲，对学生的情感产生影响。教师可以播放写作相关的视频，通过直观的视频，提升学生对于情感主题的理解效果。

比如，在以“地震”为主题时，可以播放抗震救灾中的感人故事，并结合地震中的地动山摇、一片废墟，反衬出人间真情的可贵。学生可以看到解放军在跳伞前的誓言，看到废墟下不断求生的生命，看到灾区外道路抢修的艰难。通过地震的严酷，理解抗震救灾中那段通入心扉的岁月。学生在观看视频后，会不自觉的留下眼泪，感受到心灵的触动。教师可以让学生根据地震中的感人故事，让学生展开写作练习。

2.2 提升审美能力

教师要注意学生观察能力的提升，让学生在生活中中追寻美、感受美，提升学生的审美能力。教师可以根据主题，带领学生走入自然，如以“生机”为主题时，可以让学生观察台阶中的青草、花丛中的蝴蝶，让学生接触自然、感受自然，在生活中寻找动人的画面。教师可以让学生针对某一片段，进行针对性描写，写作方式任意，但一定要在字里行间渗透进个人的思想感情，做到文章言之有物，提升学生的写作效果。

比如，在以“狗”为主题时，学生可以对各类狗进行观察，并确认写作的中心主题。部分学生会以“狗是人类最好的朋友”为主题，讲述与狗之间的发生的故事，通过故事引发读者的触动。部分学生会分析“中国的狗为什么不叫”，对狗的叫声进行分析，并探讨这一情况是好是坏。学生可以结合生活，借助网络，搜集狗的基本信息，并通过动物间的对比，了解狗的忠诚。教师可以让实现使用修饰词，对狗进行修饰，引发学生的进一步思考。

2.3 联系生活实践

写作不能脱离实践，学生需要更多的社会阅历。部分教师会在春游、秋游后，让学生写出读后感，虽然符合联系生活实践这一特点，但忽略了学生的写作积极性，导致写出的作文充满应付性，没有真情实感。教师可以对学生进行引导，通过旅游中的图片，让学生回忆起旅游中的趣事，如落水、休憩等，并让学生针对回忆最深刻的情况进行写作。教师要有意引导学生深化生活实践能力，让学生的作文言之有物。

比如，在以“感动”为主题时，教师可以让学生回忆生活中让你感动的事。学生可以使用语言对事件进行概括，如一次课外辅导、一次衣物更换、一次最终告别，让学生回忆起人生中的重大事件，并与感动这一词语进行关联。教师可以让学生对这一事件进行详细描述，如课外辅导的时间，课外辅导的人物，课外辅导的效果，课外辅导的影响等，让学生对细节进行填充，并提升文章中的感情效果，突出文章的情感主体。

3 结语

教师在中学生的作文教学中，要注重学生情感主题的提升，结合目前教育中的情感失真问题，通过拓宽思维空间、提升审美能力、联系生活实践等方式，让文章能够表达出学生的真情实感，使学生的写作水平得到提升。

参考文献：

[1] 亢莉.浅论小学作文教学突破情感和语言难点的策略[J].发展教学，2019（41）.

[2] 齐梦慧.浅析中学生作文中的情感失真[J].语文教学通讯，2017（22）.

[3] 石坤.让情感走进作文课堂[J].文史天地，2017（31）.

[4] 李惊川.让作文回归到情感的表达[J].文学教育，2019（18）.

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区蔡集初级中学）