衡阳市高职融合型设计人才培养的路径及展望研究

王春林

摘   要：目前，文化创意产业在我国正在逐步行气，并取得了快速的发展。随着产业规模的扩大，对于设计人才的需求也大大增加。高职院校是培养设计人才的重要基地，但由于学生在校期间，主要学习理论知识，因而往往缺乏施加技能。在进入企业之后，企业仍需花费较大的成本进行引导培养。因此，高职应当注重对融合型设计人才的培养，提高学生实践技能。可通过产教融合的方式，与企业建立联系，推动衡阳市高职融合型设计人才的培养。

关键词：衡阳市  高职  融合型设计人才  培养路径

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）05（a）-0250-02

在当前衡阳市高职院校设计专业中，传统的教学方式仍是以理论教学为主。但是设计行业具有较高的实践性，对于设计人才的实践能力有较高的要求。因而传统教学方式方法，对于当前社会中对设计人才的需求显然已经难以满足。另外，单纯的理论教学比较枯燥乏味，学生对相关知识只能死记硬背，难以内化为自身的知识，不利于学生综合能力的提升。所以，衡阳市高职院校要注重对融合型设计人才的培养，通过产教融合等方式，加强实践教育，从而培养出更加优秀的融合型设计人才。

1  衡阳市高职融合型设计人才培养的意义

1.1 符合课程项目教学要求

在衡阳市高职设计专业教学中，主要包括了理论教学、实践教学等内容。在传统的实践教学中，往往是通过老师命名或让学生自选体裁确定实践内容。但这种实践教学往往流于形式，难以发挥充分的作用。因此，在融合型设计人才培养中，教学课程的设置应当以项目课程为基础，根据进入社会后的实际工作内容，纳入相关知识点及任务量[1]。让学生在开展设计实践的过程中，能够坚持工作任务核心，将自己放在设计师的位置上，思考完成设计任务，提高了教学的主动性。

1.2 岗位对接指导的理论性

对于职业技能准备教育，联合国建科文组织曾经提出了明确的建议，要让受教育者在从事某个领域工作时，对于所需的知识和技能熟悉掌握，使其在未来选择工作的时候，不会受到教育的限制，也可以从一个活动领域向另一个活动淋浴转移。因此，衡阳市高职设计专业在人才培养中，要注重对学生岗位工作能力的提升，其中包括了岗位初始就业能力、岗位转移能力等，让学生能够在毕业之后立即上岗操作，同时也要具备一定的发展潜力[2]。另外，衡阳市高职设计专业在课程设置上，与实际工作岗位进行对接，以岗位工作任务需要的知识技能为基础，完成课程教学。对岗位工作流程加以熟悉，从而在毕业后能更快适应工作岗位。

1.3 满足培养模式与时俱进

衡阳市高职设计专业培养的人才，主要是为广告公司、传媒企业等相关行业输送，使其能够基于所学专业积极创新，做到与时俱进，保证设计作品的新颖性和独特性，能够满足设计要求，符合审美潮流[3]。所以，衡阳市高职设计专业人才培养模式，也要与时俱进。除了在创意设计方面体现出新意，也要对市场上设计软件的更新加以关注，随时调整教学，从而使学生能更好的适应工作岗位需求。可以和相关企业建立联系，根据其实际应用的设计软件及设计概念，对教学调整提供指导。

1.4 文化经济发展客观要求

在衡阳市文化产业发展中，设计服务、文化创意等都非常重要，发展速度的加快，市场规模也不断提升。在对文化创意产业发展现状、发展趋势的分析当中，能够看出，当前人们对于文娱消费需求不断增加，因此文化产业必将得到更快的发展，进而逐渐成为国民经济支柱型产业之一。因此，文化产业在多重利好条件下，正在取得飞速的发展，市场上对于设计人才的需求量也大大增加。因此，衡阳市高职设计专业加强对融合型人才的培养，为社会相关行业输送更多的优质人才，能够更好的满足文化经济发展的客观要求。

2  衡阳市高职融合型设计人才的培养路径

2.1 基于项目任务设计教学任务

在教学任务设计中，应当以项目任务为基础。衡阳市高职设计专业，在开展理论课程及实践课程教学中，可以直接引入设计比赛项目、企业生产任务、委托设计项目、设计开发需求等。在具体项目合作中，教师可带领学生共同参与，不同年级段的教师在项目中担任不同岗位，引导学生开展项目驱动的学习，从而让学生对各种新技术、新工艺的实践操作能力得到锻炼。在相同的项目中，可根据学生知识掌握、接受能力的不同划分任务。例如能力较强的同学，作为主创力量，鼓励自主学习[4]。能力普通的学生，可为主创设计师提供辅助，共同配合完成设计任务。另外，教师的作用是对项目各个环节加以把握，做好整体性控制。

2.2 根据项目素材开发教学课件

在教学课件开发中，可以根据项目素材进行。衡阳市高职设计专业可以将企业实际项目引入课堂，同时聘请企业专业人才参与课堂教学。在企业技术项目中，学校教师也要积极参与，提升教学团队的整体教学水平、科研实践能力、社会服务能力等。衡阳市高职设计专业在人才培养中，应当遵循培养融合型人才的基本目标，在确保学生专业基础知识扎实的情况下，也要逐步提升项目实践能力，同时具备较好的创新能力、创新意识。所以，在专业教学课件及教材方面，要做到及时更新，保证知识点与行业实际情况相匹配。在开展教学的过程中，会有很多优秀案例产生，包括了成稿完善、制作过程、创意构思等方面，因此比传统教材更加丰富[5]。

2.3 通过顶岗实习建立培训目标

在培训目标的建立上，可以采取顶岗实习的方式。衡阳市高职设计专业，在人才培养目标上，是向社会先关岗位，输送专业的融合型人才。可以采取顶岗实习的方式，由企业提供设计实践项目的资源，学校具备较强专业能力的教师负责对接项目，采取风险共担、利益共享的策略[6]。

3  结语

在当今社会中，随着设计行业的快速发展，对于人才需求也大大增加。同时，设计专业具有较强的实践性，因此在相关的专業人才培养上也要加以改进。要根据行业实际需求，对教学方法和人才培养路径进行优化。与企业建立联系，加强对学生理论知识、实践能力的培养。以培养融合型设计人才为目标，加强对学生施加能力的锻炼，从而为社会输送更多优质人才。

参考文献

[1] 钟莉.高职公共管理类人才培养与区域产业深度融合的路径探究——以广东行政职业学院为例[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：98-101.

[2] 陈海峰.产业升级换代背景下高职校企融合人才培养模式创新研究——以高职信息类专业人才培养为例[J].信息技术与信息化，2015，17（3）：8-10.

[3] 王安平，朱善元，葛竹兴.高职院校“工学研用融合、校企协同育人”人才培养模式的改革探索[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2015，13（11）：138-140.

[4] 谈大勇，殷三.校企融合视阈下的高职技能型人才培养——以版面编辑与校对专业为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2015，16（1）：54-58.

[5] 邱妍.高职院校艺术设计工作室教学模式与“现代学徒制”相结合的人才培养模式探究[J].现代职业教育，2016，34（16）：158-159.

[6] 王剑，宋建军.校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索[J].常州信息职业技术学院学报，2016，15（3）：37-39.