基于BOPPPS的矿物加工工程专业浮选药剂课程教学改革初探

唐鸿鹄 王丽 杨越 曹学锋 孙伟 金娇

摘   要：矿物加工工程专业是资源开发与循环利用领域中的重要专业之一，也是一个多学科和领域交叉、综合性较强的工科专业，而浮选药剂是该专业的一门重要专业课程，所涉及的内容盘根错节，并紧密与工程实践相联系。因此，如何激发学生学习兴趣，主动参与学习并充分掌握课程内容是一个挑战。本文开展了基于BOPPPS的矿物加工工程专业浮选药剂课程教学改革初探，通过条理清晰、结构明确、以学生为中心的互动式教学模式设计课堂教学，总结出“情境引入、明示目标、先测摸底、参与式学习、后测回馈、摘要总结”六大阶段式教学新思路，旨在利于学生全程参与到课堂教学活动中，同时使教师可根据学生的反映和反馈及时调整教学策略和课堂内容，不断提升教与学的效果和效率、改进教学设计、改善教学效果。

关键词：矿物加工专业  浮选药剂  BOPPPS  教学改革

中图分类号：G642                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）04（c）-0201-02

社会的日益进步和经济的高速发展都离不开资源的有效供给，而资源的高效开采与利用则离不开相关学科的发展与创新。矿物加工工程专业作为资源开发与循环利用领域中的重要专业之一，也是一个多个学科交叉、综合性较强的专业，主要研究自然矿产资源与二次资源的高效综合与循环利用，既涉及资源的分离与富集，又延伸至深加工和高值化，并覆盖全工艺过程的环境保护等。

我国资源的特点和社会经济发展的需求，对资源加工领域专业多学科交叉复合拔尖人才的培养提出了更新更高的挑战，也要求专业课程教师不断提升自身的知识技能储备和教学方法。浮选药剂作为矿物加工工程专业的主干课程，涉及四大化学且药剂种类已超8000余种，并紧密与工程实践相联系，也需开展与时俱进的教学改革。

BOPPPS作为目前较为行之有效的教学模式之一，已广泛应用到了高等数学、大学英语、数学建模、普通外科、嵌入式系统设计等基础和综合性课程的教学实践中，教学满意度高，且学生掌握知识的比率也得到了显著提升。本文进行了基于BOPPPS的矿物加工工程专业浮选药剂课程教学改革初探，旨在通过教学改革和创新引导学生更好地学习掌握课程知识，并在未来应用到解决科学研究和工程实践问题中去。

1  BOPPPS模式与教学设计

BOPPPS模式起源于加拿大教学技能工作坊，采用“学生为中心”的教学思想，按照“转承启合”的方式对课堂教学进行六个模块化的分解和编制，现以矿物加工工程专业浮选药剂课程为例，基于该模式进行教学设计。

1.1 情境引入

情景引入，即BOPPPS模式中的引入部分，其目的是引起听众的注意，塑造受教者的动机，建立课程与学生的关联性。正如《论语·雍也》所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。该部分可以医院治病的药品、生活中的化学品甚至小说中的药为例子，分享一些相关的有趣的视频、音频或者故事吸引学生的专注力。例如《天工开物》中关于浮选的记载是怎么写的？其作用机理是什么呢？洗衣粉能够起泡和洗涤去污，是否可以用做浮选药剂呢？启发式地将学生们带入课堂，引出学习目标。当然，该部分需要斟酌是否恰当得体，并结合与之俱进的课程思政内容不断优化教学过程。

1.2 明示目标

明示目标是BOPPPS模式中的学习目标、学习结果部分，其目的是让学生能够明确本节课他们需要掌握哪些内容，重点和难点又分别是哪些？从而能够更有准备、有目标地进行资料收集和课堂学习，也有利用让教师围绕相应的内容进行重点准备和教学设计。在浮选药剂中捕收剂的教学中，学习目标首先是明确捕收剂的定义，进而明晰浮选过程中捕收剂的作用机制，再掌握捕收剂的使用原则等。以目标为线索，培养学生溯本求源的科学思维能力，帮助其建立有的放矢的学习方法。

1.3 先测摸底

先测摸底是BOPPPS模式中的前测部分，其目的是评估学生的知识储备、对已学内容的掌握情况和前期预习情况等;同时了解学生的课程兴趣所在，帮助其发现不足，强化学习意愿;也帮助教师评估教学的深度和节奏，适当调整教学内容，找到掌握程度较好的学生，担任课堂的小帮手。例如，在介绍捕收剂之前，可通过课堂提问、小测试、辩题投票等方式回顾上次课中浮选原理的内容，既让已掌握的同学增进自信，又让学生巩固学习内容，也利于教师评估全班的掌握情况，并调动受教者的兴趣和参与课堂的积极性。

1.4 参与式学习

参与式学习是BOPPPS模式中的主要环节，其目的是通过设置与课程内容相关的各类互动学习形式，让学生充分参与教与学的过程，从而更好地理解和掌握学习内容。教师利用小视频、动图、虚拟仿真实验等教学手段，生动、直观地与学生共同解析捕收剂的作用机理;针对捕收剂与矿物的选择匹配等难点问题，教师可采取TPS法（Think-Pair-Share）进行小组探讨学习，抛出关于目的矿物、脉石矿物与捕收剂选择的开放式问题，先让学生们独立思考，再与身边的同学进行辨析和讨论，之后给学生在小组或全班同学面前分享分析和看法的机会。此外，也可采取小组问答和竞赛等方式，在增加参与性与趣味性的同时深化和强化学习。

1.5 后测回馈

后测回馈是BOPPPS模式中的后测部分，其目的是帮助教师了解学习者的课堂内容掌握情况，分析课堂目标是否达成？重难点理解是否到位？没有理解到位的偏差又在哪里？例如，可采用微信小程序等设置选择题、是非题等进行捕收剂与目的矿物匹配性的随堂小测试，或通过反思日记、布置手工绘制捕收剂与矿物作用機理示意图等课后作业来进行。此外，可提供课外延伸和拓展学习资料，供同学们继续拓展和预习，并在后续的课程中互动汇报等。从而让学生在教中学、在学中悟、在学中教，“深度”而“持续”地学习。

1.6 摘要总结

摘要总结，即摘要回顾和课程总结，是BOPPPS模式中的总结部分，其目的是总结课堂的精华，再次回顾重难点，根据学生的掌握情况和学习目标的完成情况，让学习者反思并整合所学、巩固重点内容。例如，回顾捕收剂的定义、作用机理及常用捕收剂，并可简略预告下次课的学习内容。

2  结语

本文基于BOPPPS教学模式进行了矿物加工工程专业浮选药剂课程的教学改革初探，将多学科交叉、内容盘根错节的课程内容，通过条理清晰、结构明确、以学生为中心的互动式教学模式设计课堂教学，总结出“情境引入、明示目标、先测摸底、参与式学习、后测回馈、摘要总结”六大阶段式教学新思路，旨在以最少的教学投入获得最大的教学效果，更好地让学生全程参与到课堂教学活动中，同时也便于教师根据学生的反映和反馈及时调整教学策略和课堂内容，不断提升教与学的效果和效率、改进教学设计、改善教学效果。

参考文献

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