美工区材料的投放对发展幼儿创造能力和提高审美品质的影响

朱海珍

摘要：美工区材料的投放是幼儿开展操作活动、开发创造潜能的基础，材料投放是否合适会直接影响幼儿参与美工活动的兴趣，影响开展美工活动的成效和幼儿的审美品质的发展。

关键词：幼儿  材料投放  创造能力  审美品质

中图分类号：G613.7

《3-6岁儿童学习和发展指南》艺术领域：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿园班级美工区是幼儿在和自然材料的游戏中萌发创作灵感，用自己喜欢的方式去表现和创造美的一块重要天地。教师应该在美工区中通过什么方式投入材料才能满足幼儿游戏的需求，让幼儿得到真正的发展呢？

一、有计划、分层次投入材料有助于幼儿的创造能力不断提升。

1.根据幼儿的兴趣点和需求投放相关材料。

每个幼儿对材料的兴趣点都有可能是不同的，对材料的兴趣也不是一成不变的，它们会因自己能力的发展转换自己的兴趣，还会因材料的变化转移自己的注意力，为此，我们教师应根据幼儿的兴趣、操作水平适实的更换材料，激发幼儿参与活动的浓厚兴趣。如：秋天是丰收的季节，孩子们喜欢颜色丰富，口味不同的水果，可以在美工区投放各种各样水果的图片或实物，让幼儿发挥想象力用它们做富有创意的果树，还可以带领幼儿一起制作水果沙拉，水果拼盆，这样就大大激發了幼儿的想象力。

2.根据幼儿的个体差异分层次投放材料。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。在班集体中幼儿存在着个体差异，因此在投放材料之前要观察、掌握、分析适合他们操作的材料。可根据幼儿的能力差异，投放层次性的材料。投放的材料既要符合一般水平的幼儿、还需照顾到能力弱和能力强的幼儿的发展需要。使他们都能在自己原有的基础上得到发展。这样缺乏自信心的幼儿就能得到收获和成功的喜悦，从而建立自信。如：粘贴画，教师可准备一些好看漂亮的图案轮廓，或者半成品，请能力较弱的幼儿在此基础上再加装饰，能力中等的孩子可喜欢自己喜欢的团进行粘贴，能力强的孩子可画出自己喜欢的图案再进行粘贴。

1. 根据年龄特征分阶段投放材料。

孩子由于年龄阶段不同，他们脑功能及手部小肌肉发育水平会不同，小班孩子只能模仿操作一些简单的动作，随着年龄的增长，手部小肌肉功能不断完善，手脑协同的精细运动逐渐增多，再加上孩子们积累了一定的知识经验基础，孩子对投放的材料不满足于现有的操作，他们会在原来的基础上进行自我创造。

在美工区绘画是一种促进幼儿协调能力发展和智力水平的综合活动，通过绘画可促进幼儿感觉器官的发育，培养幼儿的审美情趣，陶冶幼儿的情操。比如在“黑漆漆的夜晚”的主题中，在美工区可创设晚上和白天的场景，针对3岁小班年龄的孩子，教师可投放月亮、星星、夜晚的动物和夜晚的植物等有轮廓线的图片，可以让孩子结合主题下的知识经验用涂上色彩形式制作夜晚的图书或作品等;针对5-6岁大班年龄的孩子还可投放太阳、云朵、小朋友、便利店等图片让孩子们发挥想象力以绘画的形式制作白天的图书或作品，激发孩子们创作的欲望。然后让孩子们用自己的语言大胆地讲述图书内容，加深幼儿对主题活动中故事的认知。

根据幼儿的年龄特征有目的地投放材料会让幼儿在自身已有的能力水平上得到进一步提升。

二、在美的环境中投放美工区材料激发幼儿审美品质的培养。

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的目标：幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

在美工区材料的投放中，创设美的环境、在合适的位置上布置一些美的艺术品可以促进孩子的审美能力。美工区的活动环境对幼儿美工活动的开展起着潜移默化的作用，创设赏心悦目的环境、营造富有艺术气息的氛围，能引起幼儿参与和选择活动的兴趣，可以激发幼儿创作的灵感和创新。

教师在美工区投入材料，首先根据幼儿的年龄阶段投放材料，考虑材料的可操作性。其次，可根据幼儿的兴趣和需求，通过改变游戏的玩法来增加或减少材料的操作难度，满足不同孩子的需求，提高活动兴趣。最后，还要装饰美工区的环境、选择丰富的材料、多角度的筛选材料;注意投放时的层次、循循渐进等。通过有策略的投放美工区的活动材料，促进幼儿与活动材料的有效互动，丰富幼儿的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。

参考文献：

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》北京：中华人民共和国教育部，2012.