精雕教学过程，提升思政理论课的教学效果

刘敏

【摘要】“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。本文以“树立正确的消费观”内容为例，探析了从全程精雕细刻教学过程入手，实现提升思想政治理论课针对性和实效性。

【关键词】精雕  教学过程  提升  教学效果

【中图分类号】G641  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0016-01

本文以“树立正确的消费观”内容为例，结合职业技术教育学生实际，课前我让学生穿自己最喜欢的衣服和鞋，带来自己购买的最心爱的礼物。

课上，第一个环节，我设计了某一同学的生日宴会，其他同学为他过生日，这时，同学们开始为他送去自己的心意，于是我就让学生阐述自己送这样礼物的想法，大部分同学看别人送什么自己也跟着送什么，随即，在同学们的陈述中，总结出跟风随大流是人们的一种心理，即大家这样我也这样，引出来第一种消费心理——从众心理。第二个环节，让同学们互相欣赏服饰，发表见解，同学们争先恐后地表达着自己对所穿服饰的喜好之情。展示个性的同学特别引人关注，他们兴高采烈地侃侃而谈，尽情展示着自己的风采，这样引出了第二种消费心理叫“求异心理”，也就是在消费时追求展示个性、与众不同的效果，这种消费心理引发的消费也有一定的积极作用，能推动新产品和新工艺的出现。环节三，请同学们展示自己所穿的鞋子，并说出其品牌及买此牌的理由，有一位同學买了一双价值800元名牌旅游鞋，是因为看到他朋友穿品牌，自己有条件不买很掉份，就狠心买下，因此引出了攀比心理引发的消费，有的同学说自己购物就是根据需要和家庭条件考虑，决定取舍，这种理智的消费行为是由“求实心理”引发的，即讲究实惠。这样，在活动中，同学们轻松地用生活中的经济现象揭示了四种常见的消费心理。通过这一活动，引起学生的兴趣，把学生带入这一设定的情境中，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。学生以多样化的学习方式参与到政治课的学习中，不但要发现问题，还要解决问题。在活动中由师生、生生合作引出了四种消费心理，针对这几种消费心理，我顺势抛出问题。我们应该做什么样的消费者呢？有的同学说根据自己的家庭条件来消费，即量入为出、适度消费。在此，我又把容易混淆的贷款消费提出来让同学们讨论是否矛盾，经过师生共议，得出我们主张“量入为出、适度消费”即消费支出应该与自己家庭的收入相适应，这既包括当前的收入水平，也包括对未来的收入的预期，因此就有贷款消费。当然，贷款消费要考虑偿还能力，也就是承受能力。所以，在自己经济承受之内，还是应该积极、合理地消费。

正确的消费观最后的一点是要求要树立艰苦奋斗、勤俭节约的精神，在这方面本人主要采用略讲的方式，没有大量的说教，主要是让学生明确要树立艰苦奋斗、勤俭节约的精神，并不是要做为一种消费方式，而是一种精神在贯彻生活始终，所以我把提前搜集好的一些垃圾食品袋拿出来并给大家提供了一份相关污染环境的说明，同学们瞠目结舌，纷纷表示要保护环境，绿色消费，为了表达自己的决心，马上写下了自己的建议，我在他们的建议基础之上提出了绿色消费的内容“5R”：“节约资源，减少污染;绿色生活，环保选购;重复使用，多次利用;分类回收，循环再生;保护自然，万物共存。”这样，同学们在共同活动探讨中获取并理解了新知识。我们总结出提倡消费不是挥霍浪费，主张节约不是压抑消费，勤俭节约、艰苦奋斗，是一种原则、品质精神，无论何时都是非常重要的。“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，体现了社会主义荣辱观。

发挥学生主人翁精神，着重培养学生的思维能力。通过事先对本班学生使用手机情况的了解，再经过对呈现问题的讨论，可以起到巩固知识，培养学生分析和解决问题的能力，把自己所学应用于生活中来。本人设置的讨论题目是“结合自已的亲身体会，以及今天所学，想想学校为什么要开展禁止学生使用手机的活动？老师在课前预设的情境激起了学生的学习兴趣，同时又在结束前再对先前的情境进行思考，从而加深了学生学习的印象。

在课堂中升华，巩固新知是课堂教学不可缺少的过程，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能、发展能力为目标。因此本人主要设置了两种练习，一种是问答题，一种是辨析题，学生结合自己的亲身体会，以及今天所学知识，学生对开放性试题可以做到有的放矢，在活动中总结，在体验中反思，深深感受到自己的社会责任，要做一个理智的消费者，有益于个人，也有益于社会，能促进个人的健康发展和社会的可持续发展。

在这堂课中，老师采取多种形式，重视学生的参与和体验，注重课堂的互动和交流，师生互动、生生互动，切实在风趣、诙谐轻松的环境中掌握知识，理解知识，突出重点，突破难点，情感体验得到提升。这样，学生不会再在课堂上感到困乏，更不会把政治课当成外在学习活动，自己无法介入的教科书上的条文，转化为自己能参与、能发表自己见解的鲜活的活动，在这个过程中，学生的情感态度价值观也自然蕴含其中。