信息化测绘环境下无人机摄影测量实践教学体系相关研究

纪海英 刘旋 王福丽

【摘要】随着科技的不断进步，科技水平的不断提高，信息化不断改变着我们的生活，在测绘发展进程中，信息化测绘是其发展的必然趋势。计算机、GPS、遥感、通信技术的不断发展和快速进步，使得摄影测量进入到一个新的时代，完全由数据和信息所掌控的时代，其应用领域的范围也随着信息化的进程不断扩大。

【关键词】信息化测绘  无人机摄影测量  实践教学体系

【中图分类号】G642.0  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0023-01

近年来，无人机摄影测量在实际领域得到了越来越多的应用。相较于人或其他传统的测绘设备，无人机进行摄影测绘，其特点十分突出：首先，无人机小巧灵活，可以到达各种各样的险峻地形，不受地形限制，测绘人员也无安全隐患;其次，无人机操作方便、数据处理快速，无人机其实和电脑一个原理，你只需要提前设定好计算程序，便可以短时间内进行高次运算，传输数据快捷，且精准可靠。所以，现今十分迫切的方面，是向这个领域输送足量的无人机摄影测量的实践应用型人才，这就需要构建一套完整的实践教学体系。

一、构建无人机摄影测量实践教学体系的原则

构建无人机摄影测量实践教学体系应该遵守三个原则：一是实践应用性原则，近年来，无人机测绘发展迅速，但人才培养并未跟上，因此学校需要培训毕业就能直接就业的高素质人才，弥补现今该领域人员的匮乏。二是整体性、全面性原则，现今该领域的部分“专业人员”其所掌握到的知识体系是不全面的，所以在进行教学时，需要补足这一方面的内容。三是创新开放性，目前该无人机测绘应用仍停留在前人的基础上，创新性不高，具有很大的开发潜力，故此教学时要特意加入相关内容[1]。

二、设计构建无人机摄影测量实践教学体系

（一）明确教学目的

在现代信息化测绘的背景下，构建无人机摄影测量实践教学体系是为了向实践中的无人机摄影测量输送专业应用型人才。因此，在整个教育过程中，需要使接受培训的人员从认识、理解、操作、使用、实践等方面全方位学习无人机摄影测量的应用，达到考核合格即可直接输送到其专业领域进行实操，而非只会“纸上谈兵”。

（二）构建教学体系框架

无人机摄影测量包含大量的知识，其范围极广、内涵极深，且技术操作有一定难度、程序复杂。为更好地培训处具有完整的知识体系、专业的应用操作技巧、相当的实践能力的高素质人才，此教学体系将构建如下实践教学框架：

一是教学主线，以无人机摄影测量的整个流程为主线，实行分步教学，然后总体联系，完整实践。二是教学方式，理论体系与实践应用同步教学，达到以理论进行实践，以实践领悟理论的双重教学，进行高效教学，学以致用。三是对教学实践分层次进行，先是进行初步探索实践，掌握基本操作技能;再是综合技能应用，将所学技能融合实践，严格掌控操作的标准性，严格要求实践程序;然后是项目实操，考核关键。四是等级测评考核，初级实验实践考核，中级实习实践考核，高级毕设考核，专业级项目实操考核。以此构建完整的教学框架，保障输出专业素养极强的高素质人才。

（三）实践教学内容

主要包含两个层次的教学内容：其一，基础技能的掌握与实践。该实践主要处于初步学习的认识与了解阶段，属于“打基础”过程，这就如同大厦基建，基建稳，大厦才能建得高耸稳定。主要内容包括无人机构建、摄影原理、无人机系统认识与学习、测绘软件的使用、空间自主测量处理等基本操作及流程，老师首先进行讲解，其中穿插学生实践操作、老师当场指导，帮助学生高效了解无人机测绘的原理，能使用无人机的基本功能，然后不断实践巩固，为后续实践学习打下良好基础。其二，综合应用。利用更長的时间通过实践不断巩固基础操作，进而更多开发无人机测绘的自主，模拟无人机测绘实战，从各个不同的角度检测摄影成像情况，提高摄影测量效率，完成测绘的全过程，学生间可以相互交流学习，导师进行综合评析指导。

（四）教学考核与评价

实践教学的考核与评价是一个学生是否合格的重要依据。教学考核将从不同环节、不同阶段、不同实操情况考核学生的操作技能，采取“通过式”考核，只有当学院在初级考核通过后，才可以参加中级考核，依次递进，最后进行综合评价，以毕业设计为总评，包含平时（30%）、毕设成绩（30%）以及创新成果（40%）进行考评。

结语

信息化测绘背景下，对专业人员的实践操作及专业知识要求极高，以无人机摄影测量技术构建实践教育体系是一个必然趋势，在该体系下，学生们能够提高自身实践应用能力、开发创新能力，不断汲取新兴知识，能够高效的为该领域输送具有高素质的专业人才。

参考文献：

[1]叶险峰， 黄登山，刘正才.信息化测绘背景下无人机摄影测量实践教学体系的构建[J].电子测试，2019，408（Z1）：152-154.