幼儿园经典绘本游戏与语言教学有效衔接的策略

王新平

【摘要】绘本游戏是实现绘本教育价值的重要载体。绘本游戏能发展儿童的语言、表达和儿童理解能力。绘本游戏教学课程在幼儿园的开发及实践，目的是要对幼儿园的丰富绘本资源进行充分利用，有效结合语言教学，充分发挥绘本游戏对于幼儿学习的实际作用，促进孩子们能够健康快乐的发展，并引领教师能够更加专业的成长。

【关键词】绘本游戏  语言教学  衔接

【中图分类号】G613.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0024-01

绘本最早起源于来自捷克的教育家名为夸美纽斯所著的《世界图解》，绘本注重生活和教学相结合，特别是针对于幼儿园的语言教学领域，绘本的存在具有重要作用。绘本游戏的教学对儿童的语言方面的学习来说，不但能够促进儿童对于事物理解的能力，还能最大程度的对儿童表达方面的能力进行培养，与此同时，还能有效训练儿童写作方面的能力。

一、绘本教学实际意义

（一）绘本能有效提高幼儿的语言能力

语言方面的能力是儿童语言发展过程中的核心问题，能够综合反映出儿童语言智能的阶段性发展，而基本的语言智能能力体现在对声韵和发音的敏感程度上，还包括了有效的阅读、倾听、说话等。绘本可以用精美的画面，生动的语言来丰富着孩子们的想象力，进一步提升幼儿的语言表达能力。将绘本和语言教学做到有效的衔接，可以帮助提升幼儿的语言能力，儿童熟悉了绘本中的书面用语，就会提升语言表达能力。幼儿们会去模仿老师的阅读，在语言模仿的过程中，可以加深对绘本中的语言了解，经过老师的引导，幼儿们就可以将绘本中所学到的语言用到生活和学习中，在学习和生活中不断的练习绘本的语言，加深幼儿对语言的熟悉度，可以有效地提高幼儿的语言能力[1]。

（二）繪本是儿童语言教学关键工具

绘本有英文编写的内容，针对绘本英文内容进行有效选择，选择孩子们感兴趣的内容，借助英文绘本帮助孩子们提升英文语言运用能力，绘本是儿童语言教学的关键工具，借助于绘本可以对幼儿进行有针对性的英语语言教学。3-6岁阶段是孩子们语言学习的重要时期，孩子们在这一时期主要是通过声音颜色和形象来进行思维开拓，绘本中丰富的画面感可以加深幼儿对绘本的喜爱，从而在幼儿园老师的阅读下，可以帮助孩子们掌握英语和中文的应用能力。通过选择英文绘本，借助于英文原声，让幼儿们分组和老师进行阅读，在绘本学习中让幼儿既感受到故事的趣味性，又学习到英文语言的表达。

（三）绘本是更易精加工的基础材料

教师可以充分的对绘本进行利用，进行精细的加工能够引发儿童阅读的兴趣并提升儿童观察的能力，还能激活儿童想象能力及创造性的思维。绘本阅读的精加工说的是对于需要记忆的某种材料进行细节补充、创造类比、自问自答、举一反三、释义概括或者能够联想其他的观念，从而到达长期的保持目的[2]。

有的绘本凝聚的知识元素多种多样，比如地域文化、经济发展、时代背景、风俗习惯等，细腻、丰富的内涵能够拓展儿童的语言运用和学习空间。比如《小房子》中，不但生动的对更迭的白昼季节进行了描绘，还蕴含着美国经济变迁和美国大多数人的价值观，为幼儿的说图、读图都提供了良好素材;精心安排的情节能有效引起儿童注意，还能引发儿童的设想和猜想，有助于之后的仿编和续编及创编。

二、衔接绘本游戏与语言教学的有效策略

（一）营造合适的绘本学习环境

每个人的发展都会受先天遗传和后天成长的影响。人们常会用“润物细无声”来形容环境作用，环境因素的每一处都能对孩子和教师及家长造成一定的影响。幼儿园需要精心的创设环境，让绘本真正走进孩子的日常生活中，并保证环境能激发出幼儿阅读的兴趣及养成良好的阅读习惯，从而让绘本能够成为儿童的童年生活中非常重要的存在。所以，幼儿园要创建以绘本作为基本环境的幼儿园环境。比如说，根据儿童的生理特点，在较低的墙角处或儿童能触及到的地方，通过对书桌、书架等绘本需要的陈列设施的布置，创设出基本的阅读环境，还可以根据书中所描绘场景为幼儿布置游戏活动场，让儿童能够在丰富的场景当中去感受并体验绘本中出现的故事冲突和情节及角色，从而促进儿童更好的理解绘本，拓展儿童社会经验，有助于幼儿的身心健康发展。

（二）将游戏情节渗透到生活活动中

在音乐绘本开展的过程中，教师需要注意的是要营造出适合试听教学的环境：为了能够将画面和声音同时展现给孩子，教师需要做很多的前置准备，还要避免一个画面在页面上停留时间太久，也要注意碟片的播放音质不可太粗糙。画面体现可以不用特效，但必须要完整的呈现出来。音乐也需要时间去聆听，不要使孩子产生视觉疲劳。教师在课前要熟悉每一首曲目和段落，才能保证不会出现选曲错误却不自知的情况发生。这种活动能够让教师将语言教学的内容丰富起来，增加教学的多样性[3]。

（三）根据幼儿特点选择绘本的内容及形式

1.对于内容的选择上要更加贴近实际生活，选择绘本时应全面考虑到不同的发展水平和不用层次以及不同地域的幼儿的所需。绘本内容最好以图画为主，字句为辅，教师可以对于绘本中的图画进行生动的语言描述，这样才能更加吸引幼儿对于绘本的兴趣。

2.对于形式的选择应尽量要种类少一些，同类多一些。因为幼儿年龄阶段较小，对于新事物的认知及接受能力还不强，种类过多的话，会让幼儿无法理解，不能融入其中。

（四）结合图文，个性化的教学

借助于不同孩子的感兴趣点，幼儿园老师通过绘本阅读教学，利用绘本中图片和语言的结合，丰富孩子们对绘本中图片画面的感官感受，丰富孩子们对绘本语言的听觉感受，在听觉和视觉的双重作用下，触动孩子们的语言表达能力。例如老师拿出绘本中，一只小鹿在溪边喝水的图片，教孩子阅读下面的文字：清晨，小鹿伴随着清脆的鸟鸣蹦蹦跳跳的来到清澈的溪水边，优雅地低头看着水中自己美丽的倒影，然后进一步对内容进行解释，孩子们就从中学到了很多语言应用的知识。

（五）创设情景培养情趣

游戏是能够很好的让幼儿进行自我开拓的宝藏，利用游戏中的情景，能够让儿童更容易进入绘本的故事当中。教师可以根据儿童的兴趣所需来设计游戏的场景，利用教师生动的语言描述，搭配儿童自身的动作、神情和语言，让孩子们能够充分的感受绘本游戏过程中的乐趣。

总而言之，幼儿教师要为幼儿营造丰富有趣的学习生活氛围，并用科学方法对其正确引导，像母亲一样去关爱孩子，以丰富多彩的教学活动来吸引孩子，让幼儿能够尽快的适应幼儿园生活，体会到在幼儿园进行集体生活带来的快乐，从而为日后顺利的开展教学工作奠定良好基础。

参考文献：

[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.

[2]黄素华.引入绘本开展幼儿园语言教学的探索[J]. 课外语文， 2016（10）：56.

[3]杜宇彤，雍瑟.幼儿园绘本教学的有效性策略[J]. 甘肃教育， 2018（10）.