小学语文教学中后进生存在的问题及解决对策

席飞蛟

【摘要】在日常教学过程中，由于种种原因，导致了后进生的出现，也影响了班级整体的学习风气、教学成绩。但正因为如此，小学各科老师都在教学中努力转变后进生，希望以此为契机和切入点，提高班级教学质量，营造良好的班级学习风气。

【关键词】小学语文  后进生  存在问题  解决对策

【中图分类号】G623.23  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0037-01

后进生是存在于各个学科，后进生的出现有几个方面的原因。首先，家庭教育的方面。俗话说，父母是孩子的第一任老师。所以，父母在家庭教育的中的语言、态度、知识、认知等等，都会潜移默化，不知不觉地影响到孩子。其次，老师方面的原因。一个班上后进生的出现，于老师教学方法的选用，与同学相处的模式，对于教学内容的设计等，都有着不可分割的关系。第三，学生自身方面。面对同一个老师，一样长短的学习时间，一个课堂上，有的学生习成绩好的，有学生成绩差的，原因与学生自身学习能力、学习态度、思维逻辑等有很大的关系。学生是学习的主体，如果在课堂上学生没有学习的态度，老师使多大的劲儿都是对牛弹琴。可遗憾的是，由于有一些老师没有认识到后进生形成的复杂性，转化的曲折性，导致在转化后进生的过程中出现了很多问题，影响转化的速度，更影响学生的积极性，对于彻底转化后进生，提高他们的成绩是一种不利的影响。所以，作为小学语文老师，笔者就从转化后进生存在的问题入手，谈几点改进对策，与大家共勉：

1.后进生转化存在的一些问题

1.1认识上存在不足

在进行后进生的研究和转变过程中，我发现好多老师把后进生与学困生混为一谈。说话，这两个概念咋一看是相似的，都是学习上出现了问题，遇到了困难，需要老师更多的关注、教育和辅导，需要同学们更多的关心和帮助。但事实是，后进生与学困生还是有一定的区别。学困生应该是只在某一方面或者某一学科有学习困难的学生的，不是每一门功课都垫底。后进生是每一门功课都与其他同学存在差距，而且差距很大，不管是学习能力，还是家庭教育，老师教学方法不当等原因造成。所以，对于后进生的转变，要考虑的是全面，要转变的也是态度与认识，绝不能像学困生那样进行点对点改进和提升。

1.2对后进生的改进方法不当

后进生之所以存在，是因为他们各科成绩都不理想。但是大多数老师没有认识到这一点，对于后进生的改进或转变，总是头疼医头，脚疼医脚，效果不明显，而且后进生更看不到希望，消磨他们学习的积极性。比如，小学语文老师，对于后进生的转化是加强辅导，有针对地强化他们缺失的东西。而对学生为什么成了后进行生的原因考虑得很少，转变的成果就不理想。我们知道，如果学生智力没有问题，成绩如果相对于别的同学太差的话，只有一个原因，态度，认识。

2.关于后进生转化的有效策略

2.1转变认识和观念，关注每一位后进生

其实在教学中我发现有一个现象，大多数老师对于后进生的关注不够多，他们在课堂上教学中虽然会有意识地提问后进生，但关注不连贯，指导也不积极。这对于后进生来说，不但会感到老师的关注有落差，而且情感也会有缺失，因为后进生相比于其他的学生来说，更加的敏感，自卑，缺少自信心。所以，作为小学语文老师，要想转变后进生，要做到以下几点：首先，观察、了解后进生的变化。老师是教学的管理者，组织者，观察学生、了解学生是保证教学质量的基础，尤其是对于后进生，从观察中发现他们学习中的问题及时引导、改正，不但能保证他们课堂上的学习质量，长此以往还会提高他们学习能力和成绩，增强他们信心，促进后进生的转变;其次，交流要真诚。后进生由于学习成绩的原因，他们比较敏感、多疑、自卑、脆弱，所以为了保护他健康的心理，积极的学习态度，老师在与他们交流时，一定要真诚，要有情感的温度，让学生切实感觉到老师关心他们，爱他们，真心想帮助他们提高成绩，改变他们学习的现状，从而激发后进生学习的热情和兴趣，为他们的顺利转变创造条件。

2.2重视后进生，增强他们自信心

其实每个学生在学习中都需要一种品质，那就自信心。后进生更不例外，他们需要这份自信心给他们力量，让他们有勇气挑战学习中的重重困难，与老师一起努力转变自己的学习现状。所以，为了增强后进生的信心，提高学习的热情，老师在教学中要有意识地采取一些不露痕迹的手段。比如，让后进生当语文组长或者表扬他们在某一方面的突出表现。或者在听写中或朗读中，老师对于他们偶尔的好表现提出有针对性的表扬。“XX，你这个单元的生词，记得真好，没有一个错误。”“XXX，你的朗读发音标准，抑扬顿挫，感染力极强。”等等。这些有意无意地关注，让学生感觉到老师对自己的重视和希望，从而大大增强他们自信心，使他们有信心学好各门功课。尤其是对于语文这两种语言的学习，学生就会更加的积极，会利用更多的业余时间学习、背诵，加大自己向优秀生转变的可能性。

2.3想方设法，培养后进生的良好习惯

勿容置疑，好多后进生的成绩上不去，其中一個重要原因是他们言谈举止、学习等方面存在着各种各样的不良习惯，这些不良习惯严重影响着他们，以至于日常生活上无序而懒散，学习方面对相关知识一知半解，没有学懂学透，前后知识连贯不起来，也就谈不上举一反三，事半功倍了。所以作为小学语文老师，要想方设法培养学生的良好习惯，在循序渐进中改掉种种不良习惯。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯，一旦跨入这个阶段，就已经完成了自我改造。这种稳定的良好习惯会一直伴随着学生，有了良好习惯的陪伴，所谓的后进生也会慢慢变好变优秀，成为老师、家长、同学的骄傲。良好习惯的养成，不能靠自觉，要通过积极引导，更要用制度加以约束。制度约束分两个方面，一是提倡积极的行为，二是抑制不良的行为。作为语文老师，笔者在开学初，就制定一些目标，提出一些要求，力求每个学生都能够做到，同时采用量化考核制度，每天对学生进行考核，一周一评价，两周一奖励，让学生在考核中，逐渐改变自己的不良习惯。最后，通过举办各种学生活动来养成好习惯，让优秀学生帮助那些后进生，通过言谈举止，把良好的习惯传递给他们，感染那些后进生，感化那些后进生，让每个学生都取得进步，收获成功的喜悦。

3.结束语

总之，后进生的出现是有很多方面的原因，除了家庭教育、老师的教学方法，还有学生自身的学习能力等外，还与有没有及时发现学生在学习中出现一些细微的变化，如学习态度、学习能力或者偶尔的一次没听懂，偶尔的一次没考好等有关系，从而导致破窗效应的出现，使学生有破罐子破摔行为。针对这种情况，为了避免或者有效转变后进生，作为小学语文老师不但要在教学中关注、观察后进生，还要采取一切方法，调动后进生的学习热情，培养他们的兴趣，增强他们提高综合成绩的信心，就能有效转变后进，促进他们不断完善，不断改进，从而走向优秀生的行列。