网络环境下小学高年级语文阅读教学的几点体会

汪红林

【摘要】义务教育语文课程标准强调和倡导要强化学生文章阅读理解、思想和情感表达交流等基本能力的培养，还要提升学生依托现代教育技术进行信息搜集、利用与处理的能力，并明确指出，要让学生借助网络和图书馆对自身需要的资料和信息进行科学利用。同时，当前互联网信息技术获得了空前的发展，能够强化与教育教学的深度融合，为教学方法模式的创新、教学技术手段的转变提供支撑与动力。本文主要对网络环境下小学高年级语文阅读教学进行分析和探究。

【关键词】网络环境  小学高年级语文  阅读教学

【中图分类号】G623.23  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0081-02

一、以网络资源为载体实现教学情境有效创设

小学语文教材中的文章虽配有一定的插图，但主要以文字语言为主，总体上相对比较抽象，需要学生在文字语言的基础上对情境进行想象与体会，而且小学阶段的学生的思维发展上处于感性阶段，基于此，着眼于让小学生对文字中所描绘的形象进行深刻认识与体会，教师可以以网络技术为依托，对作品中的人物和景物形象进行演示。比如，在进行《月光曲》一文的教学中，教师可以借助互联网将贝多芬的《月光曲》一首曲目的视频下载下来，并對其进行播放，在音乐旋律的跳动之中，借助屏幕进行美好情境的展示：茫茫大海之中月亮慢慢升起，海面之上银光满布，月亮升高中穿过层层云丝，霎时间海上风气浪涌，翻滚的浪花在月光照耀之下雪亮雪亮的，朝着岸边拍过来……在播放完视频之后，教师可以提出几个问题，让学生进行思考和探究：1.这首曲目是否动听优雅？2.这首曲目的作者是谁？3.曲目中的旋律与视频中呈现的内容之间的关系是什么？4.作者是如何进行这首曲目创作的？借助这样的情境创设和问题创设，就能够实现学生学习兴趣多角度、全方位地激发，助力学生强烈学习动机和探究欲望的激发，在对学习目的进行进一步明确的基础上，强化学生对所学知识内容的注意力聚焦，提升了课堂的灵动性、吸引力和感染力。

二、以网络资源为载体实现教学资源丰富拓展

教师可以充分依托网络资源快捷、丰富的基本特点，在教材文章内容的基础上进行必要的、合理的补充，以此强化学生语文素养的丰富和拓展。比如，在进行《桂林山水》一文的教学中，着眼于让学生更加深入地了解和体会桂林山水之险、秀、奇等特点，教师可以组织学生借助互联网对有关桂林山水的视频、音像、图片和文字资料等进行浏览，这样不仅可以让学生对多姿多彩的桂林山水景观进行浏览与观赏，而且有助于深化学生基于文章知识内容的认知与理解。在进行《草船借箭》一文的教学中，从教材文章中学生仅仅能够对诸葛亮的神机妙算进行认知和了解，而对于周瑜为难诸葛亮的主要原因以及诸葛亮深入到东吴的纠葛恩怨等充满疑虑和困惑。基于此，教师可以组织和引导学生借助互联网对《三国演义》的相关资料进行查阅和学习，将草船借箭发生的历史背景搞清楚、弄明白，之后再组织学生对草船借箭的电视片段进行观看，从而帮助和引导学生形成基于文章知识内容、涉及人物个性特点的全面认识把握、深刻理解和感悟。这个过程中不仅强化了小学生名著阅读兴趣的激引，而且对于涵养和积淀小学生文学素养也是极为有益的。

三、以网络资源为支撑提升学生自主阅读能力

核心素养背景下要求要注重学生自主学习意识和能力的培养，帮助和引导学生形成科学的学习方法和模式。基于此，在小学语文教学中教师可以借助网络资源积极搭建学生自主阅读学习平台。在课前教师可以借助互联网进行经典微课视频的下载或自身结合教学实际进行录制，提出几个引领学生阅读思考的关键性、引领性问题，并借助网络资源发送给学生，让学生对照微课视频进行充分的课前预习学习对问题进行思考和回答，同时将自身在学习过程中遇到的疑虑和困惑上传到班级学习网络平台之中，并将自身预习学习中的思考、感悟、体会等上传上去，教师借助网络学习平台对学生反馈信息进行了解、分析和把握，确定课堂教育教学中需要重点讲解、阐释、点拨、引导的内容。比如，在进行《难忘的一课》一文教学中，教师在录制微课视频的基础上，提出问题：这节课是一种什么样的课？这节课让作者感到难忘的原因是什么？在学习效果反馈中发现学生对“难忘”的认知和理解不够清晰、深度不足，在课堂教学中播放《我的中国心》这首歌曲，并就“难忘”进行重点讲解阐释，这样学生就能够实现认知深度的拓展、理解层次的深化。

结语

小学语文高年级阅读教学中教师应当强化网络资源的利用，要以网络资源为载体实现教学情境有效创设、实现教学资源丰富拓展、提升学生自主阅读能力，让网络资源为小学生语文核心素养的培养和提升插上理想的翅膀、提供有效的支撑。

参考文献：

[1]刘嫱.网络环境下小学语文阅读教学的几点体会[J].新课程（小学），2018（12）.