农村初中语文阅读教学的困境分析及对策研究

刘燕莉

【摘要】文章论述了农村初中语文阅读教学研究的现实意义，并分析农村初中语文阅读教学现状表现及成因，最后提出提高农村初中语文阅读教学的策略。

【关键词】农村  初中语文  阅读教学

【中图分类号】G633.33  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0092-01

1.引言

阅读教学是语文教学的重难点。在初中阶段，阅读教学是语文教学的重要内容，学生借助阅读教学，可以锻炼思维能力，提升语文知识运用能力。但是在农村初中学校，因为资源有限，教师素质不高等因素的影响，语文阅读教学存在一些困境，本次就对此进行分析。

2.农村初中语文阅读教学研究的现实意义

虽然新课程已经实施了将近20年，但在农村初中中，依然没有看到明显的改变，特别是农村初中语文阅读教学还存在很多不足。因此进行阅读教学的研究，对于农村初中语文教学具有积极意义。首先是可以改善教学现状，提高教学质量，进行教学研究，探讨教学存在的问题，思考导致出现这些问题的原因，然后进行优化和改善，创新教学模式，可以提升教学质量。其次是有助于帮助学生学好其他课程，阅读教学不仅对语文知识学习十分重要，对其他科目学习也很关键，因为可以锻炼学生的语文知识运用能力，而这又是学习其他课程的基础，因此要进行阅读教学研究。

3.农村初中语文阅读教学现状表现及成因

3.1对语文阅读教学认知不足

农村地区，教育方面的思想观念本身比较落后，传统教育观念比较突出，因此部分教师不认可进行语文阅读教学，认为学习诗词歌赋，强化记忆力，提升写作水平比较关键;部分教师对于阅读教学的认识不足，认为就是直接读、看语文文章就是阅读教学，忽视了阅读教学的本质和核心;教师没有认识到其重要性，不重视开展阅读教学，局限于语文教材内部，没有进行扩展教学，导致课外阅读量不足，这不利于学生思维的培养。

3.2教学效率较低

教师理念比较落后，将自己作为课堂的主体，忽视了学生的主体地位;更多的时间开展说教，阅读教学时间安排不足，同时将更多的时间用于阅读教学问题的分析，而不是阅读内容的感悟和思考;学生主体地位没有发挥，在教学中被动接受知识，阅读素材的时间较短，没有获得什么感悟就结束，限制了思维能力的培养;教师强制要求学生阅读指定的素材，没有考虑学生的个性化需求，导致个别学生不喜欢参与，兴趣不高;部分学生不能认真对待阅读教学，在进行阅读后不能给出准确的结论和看法，有个别吸引教师的关注故意给出偏激的观点;阅读教学课堂气氛过于活跃，导致学生胡乱发挥，出现对阅读内容的片面化理解。这些现象的存在导致阅读教学效率较低，无法有效提升学生的阅读能力。

3.3阅读积累量不足

进行阅读教学需要有大量的素材支撑，特别是到了初中阶段，学生学习到的语文知识越来越丰富，可用的素材也越来越多。教师需要主动收集多样化的素材进行阅读，丰富学生的阅读量。但在实际教学中，很多教师就是按照教材要求按部就班的进行阅读教学，对于课外阅读的引导不足，学生自主阅读能力没有形成，导致阅读量不足，没有积累足够的素材，影响到文化素养的提升。

4.提高农村初中语文阅读教学的策略

4.1转变教学观念

农村初中语文教师进行阅读教学，首先要做到转变教学观念，实现对其的正确认识，并提升对其重要性的认识。教师要了解阅读教学的价值，不仅是对于语文课程，也包括其他课程，从内心深处认可阅读教学的开展。教师要认识到阅读教学的本质和内涵，并从自身做起，深入分析新课改的要求，转变教学观念，认识阅读教学的价值;借助信息技术广泛性收集阅读素材，收集大量关系到教学内容和优秀品德、社会主义核心价值观等相关的素材，扩展学生的阅读面;进行教学时，注意学生的主体地位，邀请学生积极参与，而不是进行说教式教学;尊重学生之间的个体差异，进行针对性、多样化的阅读教学设计。

4.2创新阅读教学方式

传统的阅读教学模式比较单一，内容枯燥，留给学生自主思考的时间不足，多是对阅读问题的解决。在新时期，教师要注意对教学方式进行创新，结合新课改要求，在提升学生兴趣的基础上进行教学。考虑到学生之间的个体差异，教师要结合学生实际和阅读能力，制定可行性强的教学方案;收集学生的兴趣和爱好，选择适宜的阅读素材;对学生合理分层，按照阅读水平和个体差异，准确进行划分，针对不同层次的学生开展不同内容的阅读教学，比如提出不同深度的阅读问题，引导他们自主思考。教师需要为学生打造积极向上的阅读空间，将阅读素材的实际价值传达给学生，让学生更好地理解阅读内容。

4.3创造良好的阅读氛围

对于学生来讲，良好的氛围可以带动他们进入阅读状态，集中精力阅读。所以教师要注意创造积极地阅读氛围，使他们快速进行状态，从而可以将集中精力阅读素材，深入的进行阅读，这样可以提高阅读效果。因为阅读问题的解决主要是在课堂上，所以教师在课堂上要注意创设和谐的阅读氛围，让学生快速进入个性化阅读模式，做到心无旁骛，从而能够更加深刻的理解阅读内容的含义，得出自己的个性化结论。教师要注意进行有效的引导，借助问题导入、情境设置等方法，吸引学生兴趣和关注。另外，教师要注意丰富阅读素材，增加学生的阅读面，教师可以借助网络收集世界范围内的素材，与阅读内容相关的文章、新闻热点等，让学生自主思考，说出自己的见解。

4.4建立多元化评价机制

对于阅读教学，科学的评价机制也关系到教学成效的提升。教师需要针对阅读教学，建立多元化的评价机制。教师首先要自我进行反思，反思教学中存在的不足，教学设计的不足，记录下来，并在下堂课时进行改善;同时要求学生对教学内容进行评价，收集学生给出的反饋意见，对教学计划进行调整和完善;教师还要对学生的阅读能力进行科学评估，针对快速阅读、阅读问题的解决、进入专心阅读时间等指标，进行准确评价，据此分析学生存在的不足，然后进行针对性指导。

5.结语

语文是学生学习阶段面对的主要学科，而其中阅读教学是语文教学的重要内容。在农村初中语文阅读教学中，还存在一些不足，通过对其原因的分析，提出进行阅读教学的有效途径，实现学生阅读水平的提升。

参考文献：

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