运用教育信息化软件，优化小学数学作业模式

张菊

【摘要】学生作业是教育教学的重要组成部分，是学生巩固知识，提高能力，发展思维，培养兴趣的重要手段。传统的书面作业，内容形式单一，容易受时间和空间的限制，有局限性。本文就如何实现“线上线下”相结合的小学数学作业模式进行探究，用以减轻学生的作业负担，提高学生作业的趣味性和实效性。

【关键词】信息化软件  优化  作业模式

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《线上线下混合式数学作业的案例研究》研究成果之一，课题立项号：GS﹝2018﹞GHB1126。

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0157-01

前言

随着信息技术的飞速发展，教育信息化软件也层出不穷，为教育教学模式的优化提供了方便。特别是信息化软件的独特功能和丰富的学习资源，为优化教育教学模式提供了很大的方便。

一、优化小学数学作业模式的必要性

传统数学作业的模式是，由老师给学生布置同样内容和数量的书面作业。这种模式减轻了老师的工作负担，忽视了学生的个体差异，容易受时间和地域的限制，容易导致抄袭现象的发生。基础好的学生独立完成作业，基础薄弱的学生则抄袭完成，容易产生学习效果的两极分化，而且统一内容的作业也制约了学生的多元化发展，使学生逐渐失去了数学作业的兴趣。[1]

在新课改的大背景下，对学生因材施教的要求越来越高，这对传统的作业模式提出了新的挑战。目前的小学数学作业内容单一，枯燥乏味，结果整齐划一，很大程度上限制了小学生的思维发展，因此，小学数学作业模式的优化势在必行。

二、互联网、大数据及教育信息化软件为优化小学数学作业模式提供了方便

互联网、大数据及教育信息化软件可以满足小学数学作业的新要求：设计创新性数学作业，提高学生的作业兴趣，优化学生的作业方式，提升学生的能力，拓展学生的思维空间。信息化软件特有的动画、音响、图像等功能，可以将抽象、苦涩、深奥的数学知识变得形象、生动、有趣，让学生体验到学习数学的乐趣。互联网、大数据及教育信息化软件还提升了学生与老师的双向互动交流，保证了学生和老师的双向平等地位，作业的评价过程也更加客观公正。 [2]

三、运用信息化软件，“线上线下”相结合，优化小学数学作业模式

1.学生作业对提高教学质量的重要性

优秀的作业设计，既能弥补课堂教学的短缺版，又能引导学生积极主动的学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣，又能够培养学生的逻辑思维能力和应变能力，从而根本上提高数学教学质量[3]。

2.“线上线下”相结合，建立小学数学作业新模式

如何改变小学数学作业的枯燥乏味，提高小学数学的趣味性和实效性呢？通过对学生作业的现状调查，了解学生作业的兴趣导向，我们借助互联网和教育信息化软件，建立了“线上线下”相结合的小学数学作业新模式。

如“作业盒子”APP，它包含了个性化和趣味性的作业。APP分为教师端和学生端，学生端的反馈功能，能将学生在APP上做作业的具体情况，实时监控实时分析，并形成可视化数据和分析内容，将每位学生的认知水平输送到教师端，老师通过这个平台输出的数据，对学生的优势、劣势题目会一目了然，教师可以根据学生的具体情况，有针对性的进行指导，从而，提高了学生作业的效率和实效性。另外，“作业盒子”APP已经涵盖了所有小学课程的内容，可以全面提供学科的学习资源，营造充满趣味性的学生作业环境。

3.“线上线下”相结合，强化学生消化知识的实效性

信息化软件的优势在于不受时间和空间的限制，可以根据学生的实际需要布置基础性作业和提高性作业，或者布置短期作业和长期作业。

如“一起做作业”APP，它包含长期性作业和短期性作业，APP里面的几大模块，“时分秒的对话”、“计时器的历史”、“时间大拼盘”属于短期性作业范畴，“我的作息时间”则属于长期性作业范畴。短期性作业和长期性作业相结合，对强化学生充分吸收小学数学知识内容有很大帮助，是学生对小学数学知识从理解到掌握的至关重要的训练过程[4]。

4.“线上线下”相结合，让学生形成良好的作业习惯

作业形式不能完全脱离书面作业形式，书面作业模式是对学生动手能力的考验，在做书面作业的同时能够锻炼学生沉静平和的心态。将书面作业和信息化软件下的在线作业相结合，才能对作业模式产生优化，使学生形成良好的作业习惯。此外，学生的作业情绪在作业质量上有着重要影响，有些学生在写作业的过程中无法静心，总是被外界事物打扰;有些学生则遇到难题就放弃，挑着简单的题目做;有些学生则对作业产生厭烦情绪等。因此，学生个人的学习情绪关系着个人作业习惯的培养，随之影响着学生的学习效率和作业效果。

如“班级优化大师”APP，它能够及时反馈学生的学习效果，给学生激励和鞭策，使学生能够自我意识到自身学习情绪对学习造成的影响，并且此款APP还精确分析学生学习的优势劣势，让学生在不走弯路的情况下及时调整学习状态，从而形成良好的学习作业习惯。

四、“线上线下”相结合，优化小学数学作业模式的优越性。

“线上线下”相结合的作业模式，是对小学数学作业质量要求的提高，从根本上、双方面，减轻了老师和学生的负担。使受自身因素、家庭因素、教育水平因素等方面影响的学生，也能从中找到适合的学习方法，实现真正意义上的学有所成，学以致用。

“线上线下”相结合的小学数学作业模式，能够集中体现学生学习的效果，并形成共享性的知识成果，完善作业的学习资源，使学生更有自信的去独立完成数学作业，其展现形式的多样化，如动画、音响、图片形式，极大的激发了学生完成作业的兴趣，让学生想要写作业，乐于写作业，写优质作业，学生会投入到自己喜爱的作业模式中。

信息化软件对学生学习兴趣的培养，学习能力的提升，学生主体角色的明确，学生自学能力的培养等方面起着非常重要的作用。借助信息化软件，建立“线上线下”相结合的小学数学作业新模式，互联网、大数据及教育信息化软件具有至关重要的作用，解决小学生对数学难以理解、抽象化的难题，教师应与时俱进，学会教育信息化软件操作，重视“线上线下”相结合的作业模式，打破传统的书面作业模式，利用其可视化、趣味性及学习资源数据量大的优势，增强学生对数学作业的主动性和实效性，提高学生的学习效率，实现双向减负，解决现在数学作业所面临的实际瓶颈。

参考文献：

[1]吕文青.互联网+背景下的小学数学作业优化设计[J].小学科学（教师版），2018（9）：78-79.

[2]周洪强.基于核心素养提升的小学数学主题作业优化设计[J].新课程（小学），2017（6）：56-57.

[3]张传平.如何优化设计小学生数学课后作业[J].新课程（小学），2017（1）：23-24.

[4]刘祥丰.优化设计，增强数学家庭作业的辅助功能[C]. 2018（89）：67-68.