信息技术条件下小学数学空间与图形教学探究

李世德 张雪华

【摘要】在小学数学教学的过程中，数学空间与图形的学习需要学生有足够的空间想象能力，而这正是小学生所欠缺的。在以往的教学中，教师在进行空间与图形教学时只能使用图片或者在黑板上画出相关的图形，受制于小学生的能力，总是不能达到很好的教学效果。信息技术的引入可以打破以上的困局，能够提升小学数学空间与图形教学效率，使学生更好的进行数学相关知识的学习。

【关键词】信息技术  小学数学  空间想象能力  图形教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0160-01

引言

以往的教学中，没有很好的方法为学生呈现空间与图形，只能通过教师的讲解和二维的平面图形给学生传授知识，但是由于小学生所处的阶段，其抽象思维并没有很好的建立，导致学习过程中非常吃力，不能很好的完成学习任务。但是随着信息技术快速的发展，以上的问题已经得到了非常好的解决，现在的教学中教师可以通过多媒体技术展现完美的三维立体模型，使学生更直观的学习和了解空间与图形，提高了课堂的教学效率，能够使学生更加轻松的学习。

一、以直观方式展现空间概念，更好的培养学生的空间抽象能力

在进行关于空间相关内容的教学时，很多教师会头疼如何给学生描述和展现一个三维立体结构，现在借助信息技术便可以完美的实现。通过信息技术展现出的三维立体结构能够逼真的展示出空间中的不同方位，以便于学生对空间和图形进行分类与比较、推测、分析、总结等，通过一系列的数学活动过程增强学生的抽象思维能力。

例如，在进行“位置与方向”的教学过程中，笔者通过BIM技术前期自建的三维立体模型将学校的主体建筑进行了复原，使学校完美的呈现在了计算机中，学生通过模型就可以知道哪个建筑是学校的教学楼，哪个建筑是学校的食堂等等。在课堂上，笔者通过对模型中的东南西北的指引与切换，让学生了解每个建筑与其他建筑的相对位置，然后关闭模型，让学生想象学校的整个地图，通过教师的提问检查学生想象的地图是否正确。通过信息技术的应用将方位以一种更直观的方式表现了出来，弥补了学生想象力不足的缺点，进而能够塑造小学生的方位感，锻炼小学生的空间想象能力，使学生能够身临其境的感受空间位置，提升学生的空间思维能力。

二、以生动形象的方式进行图形教学，激发学生的学习兴趣

信息技术在小学数学教学中最大的特点就是能够将人脑中想象的空间和图形具象的表现出来，能够动态的展示不同空间图形的特点，因此使用信息技术进行教学，能够激发起学生的学习兴趣，讓学生乐于去探索关于空间和图形的问题，以便能够帮助教师突破教学中的重点和难点。例如，在进行三角形的教学过程中，让学生了解到三角形是最稳定的图形，不能够发生形变，同时教师可以让学生找到生活中使用三角形稳定性的例子，在以往的教学过程中，教师只能通过图片让学生了解例子，但是现在教师可以在互联网上找到各种立体模型用来使学生能够更加立体的了解三角形的稳定性在生活中的应用，例如在建设大桥时就会用到这个原理。使用立体模型能够更加直观的将原理的使用方法展现在学生面前，吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，最后能够收到非常良好的学习效果。使用立体模型还能简化教师的教学过程，提高课堂的教学效率，收获非常好的教学效果。

三、利用信息平台巩固学生的学习成果

在图形教学中，因为小学生的动手能力差，在纸质作业本上无法进行精准的作图，难以保证学生的课后作业质量。但是在相关的信息化平台上，学生可以借助信息平台上的工具完成课后作业，能够保证作业的质量。通过信息化平台布置作业，可以使学生家长时刻通过可以接入互联网的设备掌握学生的学习进度和状态，以便家长能够对学生进行家庭教育。通过信息平台布置家庭作业，摒弃了传统家庭作业的弊端，能够根据不同学生的学习状况布置不同的家庭作业，优秀的学生所布置的家庭作业有所拔高，待进步的学生能够将学习的知识基础打牢，达到因材施教的目的。

四、利用信息共享的高效课堂，调动学生的学习积极性

在互联网时代，学生获取知识的方式不再仅仅局限在课堂之上，教师也要与时俱进，使用新的教学方式进行教学，提高课堂的效率。教师可以下载或者亲自录制与教学内容相关的基础知识视频，让学生在课堂上或者家中自学这些基础知识，通过这种方式可以培养学生的自我学习能力，学生还可以通过网络平台的群聊功能，自由组合成小组在网络中进行讨论。当学生完成了基础的知识的学习，再回到有教师指导的课堂之上，不仅仅能够节省课堂上宝贵的时间，还能留给学生更多的课堂探究时间，能够培养学生的自学能力和自主探究能力，能够让学生在小组讨论的过程中体会到团队的力量。尤其是在空间和图形的教学过程中，学生之间的思维更加的相似，更能在讨论期间进行互相的启迪，最后完成对于知识的学习。

五、利用数学平台进行空间和图形化再认识

教师在进行教学的过程中，可以为学生推荐一些能够直接进行操作的信息平台，让学生动一动鼠标就可以利用图形进行大量的创作，在创作的过程中可以有效的提高学生的数学能力，能够提高学生的创新能力，能够提升学生的空间想象能力和图形认知能力，总之利用信息化的数学平台对于学生的发展非常有好处。例如，笔者在进行教学的过程中，会让学生通过一些适合小学生的游戏增强他们的空间感知能力和图像认知能力，在这些游戏中学生可以利用正方形、三角形、长方形、圆形等各种图形进行创作，而这个创作过程是实时的展现在学生眼前的，这对于提高学生的图像认知能力非常有好处。有的数学软件或者数学游戏能够提供空间上的训练形式，这种信息平台是让学生利用正方体、圆柱、长方体等等进行创作，能够有效的提高学生的空间感知能力。总之，教师要利用一切可以利用的互联网平台去发展学生的空间想象力和图形认知能力。

六、结语

在信息时代，教师能够熟练的使用互联网促进数学的教学，能够提升小学生的数学素养，尤其是在类似空间和图形这种抽象程度非常强的教学过程中，更能发挥大的作用。因此，教师要好好的利用互联网，更好的为学生服务。

参考文献：

[1]张琳.信息技术条件下的高中综合实践课程教学探究[J].中华少年.2019（20）

[2]谭振兴.“四化”实验教学探究 提升物理核心素养[J].实验教学与仪器. 2019（Z1）

[3]梁伟梅.“一定物质的量浓度溶液的配制及误差分析”教学探究[J].中学化学教学参考. 2019（16）

作者简介：

李世德（1977.7-），男，汉族，甘肃省武威市人，本科，研究方向为农村小学留守儿童教育管理。

张雪华（1974.10-），女，汉族，甘肃省武威市人，本科，研究方向为农村小学留守儿童教育管理。