思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究

曾春玲

摘 要：伴随着我国素质教育的不断推进，各级教育学院对于初中语文阅读教学工作的开展提出了新的要求。思维导图在初中语文阅读教学中的应用不仅能够将教学内容进行整合，还能够促进学生思维活动的开展。通过繁杂知识的直观呈现，为学生的阅读和学习提供一个良好的平台，从而进一步促进学生的长效记忆和有效学习。

关键词：初中语文 阅读教学 思维导图 教学机制

语文阅读的教学不仅关乎学生思维能力、阅读能力的培养和提升，对学生学习能力和学习方法的发展也有所帮助。因此，初中语文教师应当寻求更加科学的教学方法，促进教学活动的进一步深入，提升阅读教学在初中语文的整体地位。在以往的教学活动中，学生大多会采取“死记硬背”的方式来进行学习，这样的学习方式不仅无法满足当前初中学生的阅读需求，更与当前素质教育的理念背道而驰。基于此，初中语文教师应当充分思考现阶段阅读教学的存在问题，有针对性的应用思维导图开展阅读教学活动，从而有效提升学生的阅读和学习效率。^[1]

一、初中语文阅读教学的存在问题

1.教师重视程度不足，学生难以归重

由于现代社会信息化程度越来越深入，对于人们获取、收集以及处理信息的能力要求也越来越高。阅读是人们获取信息的主要途径，而在初中语文教学中，对学生阅读能力的培养也是为了更好地迎合当前社会对于人才的条件需求。但是，由于当前初中教师对于语文阅读教学的认识不足，导致了学生对于自身阅读活动的开展和阅读能力的培养也不够重视，教学成果不太理想。^[2]

2.教学方法过于单一，学生兴趣不足

现阶段，我国大多数中学的语文阅读教学仍然停留在读课文、讲课文的层面，不仅无法满足当前中学生的阅读和学习需求，学生的学习兴趣在一定程度上也被抑制了。而教师“满堂灌”的教学方式使得学生无法掌握归纳和总结重点的学习方法，学生的自主阅读和学习能力无法得到有效提升，阅读教学活动的开展受限，无法达到理想的教学成效。

二、在初中语文阅读教学中应用思维导图的有效途径

1.课前预习，提升学生学习自主性

思维导图在初中语文阅读教学中可以被应用于学生的课前预习活动中，有效促进学生自主学习能力的提升。在课堂教学中，由于受到教学进度和课堂时间的限制，学生很难有自主学习的空间。而教师可以通过思维导图的应用安排学生在课前通过构建知识框架图，对于阅读文本中的情节、人物有一个更加清晰的认识和记忆，便于学生在阅读中理清思路、发散思维。更好的避免学生由于阅读进度推进，出现记忆模糊的情况。此外，教师还可以将学生课前预习中所制作的思维导图收集起来进行批改和标注，根据学生暴露出来的问题进行统一指导，在优化学生逻辑思维的同时，有效提升课堂教学效率。

2.课堂教学，促进学生的阅读理解

（1）在课堂教学中应用思维导图激发学生阅读兴趣

思维导图是一种全新的教学模式，很多学生对于思维导图的制作还不够熟悉。因此，教师在进行课堂教学中可以通过向学生示范怎样使用思维导图，帮助学生明确设计、制作思维导图的要点，从而有效发挥思维导图对激发学生阅读兴趣的促进作用。首先，教师可以引导学生应用思维导图加深对文意的理解，理清阅读思路。例如，教师在进行《苏州园林》的阅读教学时，为了更好地帮助学生掌握文本的写作体裁，教师可以带领学生制作扇形思维导图，将“文章体裁”作为中心，随后发散出“诗歌、小说、散文”分支，然后再根据“小说”体裁发散出“环境、情节、人物”这节分支，让学生更加清晰地看到文章体裁的分级和组成，充分调动学生参与阅读的积极性。新颖简洁、层次清晰的思维导图能够将知识点更加直观地呈现在学生眼前，有助于学生的学习和记忆。^[3]

（2）应用思维导图促进学生的课堂合作学习

当学生掌握了一定思维导图的制作技巧后，教师可以在课堂教学中让学生以小组合作学习的形式来完成思维导图的制作，从而对课文的阅读进行自主分析。就比如，在进行小说文体的阅读教学时，教师可以安排学生在课前制作小说故事环境、人物关系以及情节发展为中心的思维导图框架，剩下的部分留白，让学生在课堂阅读和合作交流中完成。此外，教师还可以引导学生用不同颜色的笔将故事的重点导向标注出来，让学生在阅读和讨论的过程中更加清晰、有条理，从而培养学生良好的阅读习惯。例如，教师在带领学生进行《藤野先生》一文的阅读过程中，就可以以小组的形式安排学生共同完成思维导图的制作。围绕着文章的语言、结构、顺序以及内容来分析文章线索，多个小组共同完成，最终进行评比。有效促进学生的课堂参与，使学生的合作交流能力得到有效提升，充分发挥思维导图在初中语文阅读教学中的积极促进作用。

3.课后复习，巩固知识

除了课前预习和课堂教学部分，思维导图在初中语文阅读教学中也可以被应用于课后复习中，从而有效强化学生对知识点的记忆。初中语文阅读教学中，需要学生掌握的写作风格、文章体裁以及描绘手法知识点较多，为了避免学生出现混淆，教师可以引導学生根据知识点的系统结构将零散的知识点串联起来，构建立体知识框架图，从而起到温故知新的效果。例如，教师在进行文言文的教学时，可以将平时课堂教学中学生阅读文言文经常出现的问题收集起来，结合需要学生掌握的知识点以及经常出现的文字翻译制作成思维导图，并让学生在课后的复习中不断填充，拓展学生的思路，强化学生对知识点记忆，充分发挥思维导图高效的教学作用，从而促进初中语文阅读教学工作更好地开展。

结语

综上所述，思维导图的应用能够丰富教师的教学方式，简单新颖的学习方式更能够激发学生的阅读兴趣。通过构建直观、清晰的知识框架图，让学生更加轻松地掌握阅读学习的方法和技巧。通过引导学生不断探究阅读文本的广度和深度，使学生的自主学习能力和交流合作能力得到不断的提升，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]江华.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.

[2]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019，（20）：76+85.

[3]孙丽.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.