如何培养初中生在生物实验教学中的观察能力

李益兰

【摘要】观察能力是一项重要的能力，许多学生在生物实验中缺乏必要的观察能力往往导致无法进行实验。然而，作为一种能力，观察能力是可以通过后天训练得到提升的。本文探讨了如何在生物实验教学中培养学生的观察能力。本人结合多年的教学经验，总结出一些适合教学并有效提升学生能力的方式，并进行以下的论述。

【关键词】初中  生物教学  导学案

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0174-01

观察能力的培养与引导对于初中生物教学具有较好的作用，不仅给学生提供了观察生活的意识，逐渐建设细致的内心，而且在观察的过程中能够更好的进行知识的学习与理解。生物实验的教学环境在整体教学过程中具有重要的影响力，教师可以通过实验调动学生的参与程度，逐渐极大学生的潜能和思想，锻炼实际应用能力的同时提升学生对生物的兴趣。新时代背景下，教育部对于初中阶段的学生培养要求较高，希望教师能够提升学生的实际应用能力，将生物知识进行根本性的理解与运用，提升课堂的有效性。根据教育政策的更改，教师们需要及时调整教学方式，以更好的状态帮助学生学习与生活。

一、全面提升教师的思想和能力

教师是面对学生并进行知识教学的直接引导者，教师的思维、能力能够对学生产生巨大的影响，新时代背景下的教学目标的有效进行最主要的就是教师的教学方式和教学思维，传统的教学方法过于单一，趋向于教师为主体的全面授课模式，缺少了学生的代入感，容易使学生失去学习的兴趣，教师授课的枯燥性也会导致学生注意力的流失，为了避免学生出现学习问题，教师需要及时吸取有效有趣的教学方式，更好的提升教学能力、知识储备和先進性，保证续航能力，以先进的教学方式和思想带领学生进行生物学习，逐渐提升综合能力。

比如，为了提升教师的教学思想和方式，学校需要给教师提供一些接触外界教学活动的机会，让教师通过参与培训和名师公开课的方式积极吸取他人的教学经验和方式，通过与外界的接触来逐渐提升自己的思想和能力，及时掌握国家教育的方向，这样才能明确目标进行生物教学工作。再者不断的学习可以逐渐加强教师的教学能力和知识储备与运用的能力，给学生提供有效的教学内容，帮助学生更好的学习。由于一些地方学校对于学生的培养主要针对知识教学，忽视了实践能力和实验教学，导致学生在思想上、能力上、观察生活上都有缺失。教育不仅仅是知识的普及，更多的是能力和思想的提升，因此教师需要通过不断接触外界进行思想空缺的补齐，重视对学生观察能力和实验能力的培养，及时进行教学方式的更新，以趣味的方式帮助学生进行快乐有效的生物学习。

实验教学以及培养学生的观察能力的前提是教师具备这样的教学意识，有了教学意识和目标才能更好付诸于行动，帮助学生进行健全有效的生物教学。因此教师的思想和能力的提升格外重要。

二、注重实验教学的实践性，及时进行记录

生物是一门与生活实际相结合的科目，有效的实践可以增加学生的知识理解性，帮助学生更好的认知这个世界，补充必要的常识。在对学生进行生物教学的过程中，可以带领学生进入到实验环节，充分带动学生学习的兴趣。实验教学能够充分调动学习氛围，提升生物教学的趣味性，学生通过对课本知识的验证以及与生活常识的结合能够对生物学习产生新的理解和感悟，在进行实验的记录时可以将现象及感悟进行逐渐的积累，加强知识的记忆，以动手实践逐渐提升学生的观察能力。

比如，教师在对学生进行“显微镜”相关知识点教学时，教师需要带学生进入到实验室当中，先让学生观察显微镜，根据自己细致观察的内容进行显微镜各个部分的描述，并猜测这样设计的目的和作用，之后教师需要让学生自己进行实践研究，看看显微镜不同旋钮的作用，通过实际操作来进行生物仪器的探究，最后教师需要系统的带领学生进行学习，将生物知识核心概念传递给学生，并为学生提供一些观察的标本，如植物细胞、动物细胞等，让学生借助所学知识趁热打铁进行实践操作，观察样本中细胞的样子与动植物细胞的区别，为后续知识的讲解进行铺垫的同时能够让学生熟悉显微镜的使用方式，加强对知识的认知和理解。观察能力是需要从一点一滴进行实际的引导和培养，给学生一个方向来进行自主的观察和实践是提升学生能力的良好方式。为了逐渐培养学生的积累能力，培养动手实践的兴趣和观察生活的习惯，教师可以让学生根据观察的内容进行实际的记录，并将自己的感受进行总结，通过文字的记录来帮助学生养成观察生活的能力。

实践教学是当下生物教学所需的教育环节，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能培养学生有效的观察能力、分析能力和探究能力，引导学生从枯燥的课本中走出，更好的在实际中进行知识的训练，有效将生物教学与生活现象相结合，提升理解和掌握能力。

三、以提问的方式引导学生，从生活入手提升观察与分析能力

初中的学生已经具备了一定思考问题与学习的能力，教师需要在进行教学知识的同时提高学生的实践能力与自主学习的能力，挖掘学生的潜能。实验教学具有较多的教学有点：课本知识的验证、生物现象的观察与记录，提升学生的理解能力、降低知识的难度、丰富课堂活动，增添趣味性、提升学生的动手操作能力、培养学生观察意识和分析探索能力等等。教师在对学生进行观察能力培养的过程中，可以通过提问的方式进行实际思维的引导，给学生一些提示，让学生进行自主思考和观察，逐渐帮助学生建设观察生活的习惯。

比如，教师需要借助提问的教学方式为学生提供一个正确的学习路线，通过不断的延伸和指导来提升学生的生物学习意识和观察生活能力。教师在进行《动物的运动与行为》教学时，教师可以在课堂上为学生提出一些问题，让学生课下通过自己的观察和思考找到答案，如：动物与人类的区别是什么？动物行为有什么特点？有没有具体的事例进行相关结论的证明等，借助问题的由浅及深逐渐引导学生的学习思路，让学生将生物知识与生活实际相结合，通过观察生活进行问题的查找与总结。教师在对学生进行《种子的萌发》的教学过程中，可以将生活中的实际事例引入到课堂中，通过对生活的了解以及实验探究来帮助学生进行有效的学习，提升对自然的感悟，培养观察的习惯和意识。教师可以在实验室中让学生种植绿豆，带领学生一起分析和观察豆芽的成长过程，并让学生每天进行记录与描述。通过将生活中实际的事物带入到课堂进行实践，能够让学生亲眼见证豆芽的形成，提升知识的理解能力和实际观察能力。

有效的提问教学能够提升学生的思考探索能力，通过不断的问题引导学生观察生活，实验与生活相结合能够将生物知识进行真实的理解与学习，通过观察记录与实验来进行知识的巩固，加强学生观察生活的意识。

四、总结

综上所述，初中阶段的学生需要进行全方面的提升，观察能力能够帮助学生更好的适应生活，提升学习的有效性和严谨性，在生物教学中教师能够借助实验的方式与生活相结合，不断引导学生观察生活，培养观察的习惯。同时对于实验结果的有效观察可以帮助学生更好的记忆知识与理解知识。上述方式在实践中具有较好的引导作用，适合推广使用。

参考文献：

[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017（02）.