创设高中物理教学情景的研究与实践

张军红

【摘要】情景教学法通常指教师根据具体教学内容设计相对应的教学情景，通过情景创设提升学生学习相关知识的主动性和积极性，以此使教学质量得到有效提高。本文主要对高中物理教学过程中融入情景教学进行研究，以此使学生学习物理知识的热情得到充分激发，并有效提高物理教学质量。

【关键词】高中物理  情景教学  創设  研究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0175-01

高中的物理知识通常要求学生具备一定的理性认识，并注重动态描述与理解，而物理知识不仅综合程度较高，而且还较为抽象严密，这就要求学生具备较高的逻辑思维。但是，对于大部分高中生而言，其自身的逻辑思维较差，大部分学习仍需要通过形象且直观的教学进行支撑。因此，教师则需要客观看待这一现象，通过情景教学的方法，为学生营造出更加生动且直观的教学情景，以充分激发学生对生物知识进行学习的积极性，并依据对教材内容的思考与质疑，将教学的重点逐渐转变为趣味点，将教学的难点逐渐转变为突破点，以此充分实现物理教学目标。

一、科学实验的情景创设

物理作为一门实验性学科，通过实验不仅能够提升学生学习物理知识的积极性，而且还能够充分激发学生的创造思维。实验情景的创设，通常以教师对实验过程进行演示，学生观察，同时，教师引导学生进行具体操作开展，以此使学生对物理实验的兴趣得到有效增强，并使学生的学习效率得到相应提升[1]。例如，教师在对“力的分解与合成”进行教学的时候，物理教师可指导学生进行具体操作，如制作相对简单的器材，让学生亲自体会到受力，并根据实际情况画出力的分解图，从而使抽象的物理理论实现具体化转换，从而使学生学习兴趣得到充分激发，并使课堂教学效果得到有效提升。

二、科技知识的情景创设

高中物理开展教学中，教师还可以通过科技知识创设情景教学，以充分激发学生求知欲，并使学生学习的主动性与积极性得到有效增强。对于大部分科学技术而言，其通常源自于物理知识，教师实际教学中，可根据相关先进技术，提出有关问题，并给学生充分的思考与想象空间，充分了解科技的相关物理原理与形成过程，学生则可以按照有关科技话题开展讨论，并得出自身的看法和观点。同时，教师还可以依据学生所提出的观点与问题实施归纳总结，并以创设情景的方式将物理学科对科技的作用进行展示，从而使学生的学习兴趣得到有效提高。例如，神舟飞船的升空。教师可将其有关视频进行播放，展示飞船的起飞过程，并提出有关物理问题，如飞船升空中，其速度的变化，如何准确进入到预定轨道等有关问题，而学生则可以通过观看视频，深入到教师创设的情景中，更好的理解到牛顿第二定律、相互作用等原理。这种教学方法，不仅可以使学生充分了解到国家大事以及物理在科技中的运用，而且还能够有效加深学生的记忆，并促使学生积极地探索物理知识，实现科技进步。

三、生活化的情景创设

高中物理开展教学过程中的情景教学的应用，教师可以根据学生的日常实际生活，对物理教学情景进行有效创设，通过增强学生对物理知识的熟悉感，充分激发学生学习物理的兴趣。物理学的相关原理及规律通常蕴藏在现实生活当中的各个方面，如果学生能够在现实生活当中寻找且探索到物理知识的实际存在，就会对物理知识的学习产生浓厚的兴趣和欲望。在实际物理学习中，如果学生可以将学习的物理知识与其生活中的周边事物有效联系起来，不仅能够使学生深入的掌握与理解学习的物理知识，而且还能够使学生的物理成绩得到有效提高。因此，物理教师在情景设计的时候，可将学生的实际生活经验作为依据，确保情景设计的科学合理，然后引导学生积极探究物理学习过程中存在的问题，从而更深入、更好的掌握相关物理知识。例如，教师对“光的折射定律”开展教学时，则可以将新课内容融入到情景当中：清晨某学生到溪边漫步，就会看到很多形状以及颜色都不相同的石子潜藏在溪底，当该学生看到自己所喜欢的石子时，就会伸手去捡起来，而捡起石子的时候，学生发现这块并不是自己所喜欢的，教师则可以提问：“造成该现象的具体原因是什么？”其实，这种现象在生活中极其常见，但是却不知道原因，以这种方式教学，就会充分激发出学生的探究兴趣，并带有强烈的好奇心进行学习，从而取得良好的学习效果，使学生更好的掌握学习内容。

结束语

综上所述，新课改下，情景教学法逐渐在物理教学中得到广泛运用，该方法的运用不仅是对传统教学法的改善，而且还可以充分激发学生学习物理知识的兴趣，从而使学生的学习创造性、积极性、探索能力均得到有效提升。将情景教学法运用于物理教学中，可以使学生更加生动、直观的学习物理知识，以此提升学生的学习效率，并提高物理的教学质量。

参考文献：

[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161.