分析初中物理教学中的物理逻辑思维建设

贾赟

【摘要】在最近几年的发展过程中，随着我国教育体制改革的不断深入，对我国初中物理教学模式也产生了一定的影响，在新阶段我国初中物理教学活动中，针对学生物理逻辑思维的培养和建设至关重要。本文对物理教学工作中物理逻辑思维的有效建设进行了分析和探索。

【关键词】初中物理  逻辑思维  建设

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0176-02

初中物理学习是初中物理教育教学文章中非常重要的科目，同时也是学生为后续物理学习打下基础的重要环节。在初中物理学习活动中，由于受到传统教育教学理念的影响，教师在教学活动中只是单纯注重课本当中知识的了解，而没有充分考虑到学生的逻辑思维能力的建设和培养，因此学生在物理逻辑思维能力方面存在一定的欠缺，无法有效满足现阶段我国初中物理教育教学工作的目标。针对这一问题，需要对我国初中物理教学模式以及教学方法做出有效的变革，有效引入物理逻辑思维的建设和培养活动，让学生不但可以了解到基础物理知识的概念以及知识，同时还可以从根本上提高自身的逻辑思维能力以及综合素养。

1.提高学生学习兴趣

所谓的逻辑思维属于人的一种高级思维模式，是人从生活当中的一些经验总结所得到，学生在初中物理课程的学习活动中，由于学生初步接触到物理学科的概念，并且受到小学阶段的教学模式以及思维理念的干扰，造成了学生对物理学习的整体质量以及认知程度偏低。在初中阶段的物理教学活动中，学生很容易产生无法理解的现象，进而对物理学习产生了不良的抵触情绪，直接影响到了整个物理教学活动的整体质量以及效果。通过相关教育工作人员的研究分析得出，产生这一问题的主要原因是初中教学方法存在错误，受到传统教育理念的影响在课堂的教学活动中仍然以填鸭式的教学方法为主，在课堂教学活动中重点将课本当中一些所谓的重点内容，向学生进行灌输，而没有有效考虑到学生是否对课程当中的内容感兴趣。初中阶段学生的心理状态变化不稳定，因此在物理学习活动中，如果学生没有对问题产生一定的兴趣，那么实际的教学工作效果将无法得到有效的保障，因此，要想有效提高学生在物理课堂学习过程当中的积极性和兴趣，必须要通过一系列的教学方法来进行改革，不断提高学生的逻辑思维能力，让学生对一些物理问题以及物理现象有着更加深刻的理解，对提高初中物理整体教学工作的质量和效果有着重要的意义。

2.引导学生开展自主思考

从现阶段我国初中物理的教学活动开展情况来讲，基本上是以学生为主体的教育模式来加以开展，在课堂的教学活动中以学生作为课堂的主人，教师在实际的课堂教学当中，必须要充分发挥出学生为主体的课堂教学优势，将课堂多半时间返还给学生，让学生通过自主探究学习的方法，来有效了解到本节课所研究的内容以及相关的知识点，为学生营造出一个更加良好和积极的学习氛围，学生自身的学习主动性可以得到有效的推动，让学生相互之间的探索和交流过程中找到问题的街道途径。在这一教学环节当中，就是所扮演的角色属于一种问题引导的角色，就是需要对学生所产生难以理解的问题进行有效的引導，而不是直接告诉学生问题的答案，通过思维引导的方式来提高学生的物理逻辑思维能力，让学生对一些比较难点的问题有着更加深刻的理解，学生真正了解到一些物理问题的解答方法，并且可以通过后续的研究，对整个一系列物理问题进行举一反三，不但提高了学生的物理学习效率同时，也提高了学生的物理逻辑思维能力。

比如，在初中物理学习到《水的物态转换》这一内容当中，如果教师在课堂教学活动中直接向学生阐述升华蒸发等相关物理概念的意义，通常情况下学生无法对这些抽象化的概念有着本质性的理解和体会，因此无法保证整个课堂教学工作的效果和质量，整个课堂的教学氛围属于随声附和，无法调动起学生的学习兴趣和学习积极性。针对这一问题，教师可以有效引入学生生活当中的一些具体案例来进行检查，比如冬天室外的雪人会逐渐变小，通过学生对这一问题现象的回顾和了解，激发出了学生对这一问题的研究积极性，进而教师可以从中引入升华的现象，让学生对这一概念有着更加深刻的了解，同时教师还可以以地面洒水变干的现象，来为学生解释蒸发这一概念，让学生可以有效融入到实际的生活问题当中，对蒸发和升华的日常表现现象进行深刻的了解。在此过程当中，学生自身的逻辑思维属于一种单独运行的状态，而不是完全依赖于教师的直接灌输，通过这种教学模式学生在物理学习活动中逐渐养成了相对独立的问题思考模式，提高了自身的逻辑思维能力。

3.结束语

在初中物理教学活动中，物理逻辑思维的建设工作至关重要，对提高学生的物理问题的理解能力以及逻辑推断能力都有着重要的意义，为后续的学习打下良好的基础，同时也提高了整个初中物理的教育教学工作质量。

参考文献：

[1]张林.谈初中物理教学中的物理逻辑思维建设[J].课程教育研究，2019（33）：198.