如何在物理教学中培养学生的核心素养

满桂花 蒲永松

【摘要】新课改理念下，学生的核心素养在于学生在学习的过程中不断形成个人发展以及社会所需的必要品格和关键能力。就物理学科而言，其是一门严谨性的、科学性的学科，所以在日常的教学过程中，教师需要培养学生的物理观念、科学思维和严谨态度等各方面的综合能力及核心素养。

【关键词】物理教学  核心素养  培养策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0191-01

物理学科具有“理科性”极强的特点，很多学生对于物理的学习通常找不到窍门而致使物理成绩平平，这其中的原因在于学生在物理学习过程中没有良好的掌握物理知识的逻辑关系以及物理学习的关键性思维。所以教师在物理学科的教学过程中，需要帮助学生有效的形成物理观念和培养学生物理学习的关键性思维和能力，从而让学生在学习过程中不断形成良好的物理学科核心素养，进而不断提高学习效果。

1.优化物理教学模式，激发学生物理学习兴趣

在传统的物理教学中，教师通常采用预习-授课-练习这样一个固定且略显呆板的教学模式，尤其是在授课环节，由于长期受应试教育的影响，填鸭式的教学方式成为教学的主流方式。在这样一种教学模式下，学生是那个被动接受知识的存在，以至于教学课堂略显乏味，从而导致学生对于物理学科的学习兴趣并不高。在新课改理念下，学生是教学的主体位置，而教师只是学生学习道路上的引路人和组织者，物理教师需要充分结合这一新教学理念将课堂教学模式进行合理的优化，突出学生主体位置，进而不断帮助学生提高物理学科的学习兴趣。在实际的物理教学过程中，教师可以通过提出问题-分组讨论-交流讨论结果的形式来融洽课堂氛围和凸显学生的主体位置，从而不断提高学生的主观能动性[1]。

例如，在人教版高中物理必修1第三章第3课《摩擦力》的学习过程中，教师首先可以对学生简单的讲解摩擦力的概念以及其相关的作用形式。之后，教师可以提出问题：人在行走过程中有哪些摩擦力，这些摩擦力都是怎样发挥作用的？在提出问题之后，教师就可以将课堂交给学生自己了，让其分组进行讨论，并在讨论过程中积极的参与到学生中间，对学生进行有效的引导，在讨论过后，教师再让学生进行讨论结果的阐述交流。如此，通过这样一个教学模式的优化，学生不仅对物理学习产生了极大的兴趣，教师还培养了学生合作学习和发散性思维的物理学科核心素养。

2.加强理论与实践的相结合

物理学科是研究物质结构和物质运动的科学性学科，其与生产、生活以及科技是密切相关的，所以教师在实际的教学过程中，不仅要加强对学生理论知识学习的重视程度，更应该加强对学生的实践能力的培养，从而通过理论与实践的有效结合来不断提高学生的物理学科的核心素养。在加强学生物理实践能力的过程中，教师可以通过开展课外活动来进行。

例如在学习串联电路和并联电路的过程中，教师可以组织一个电路构建的物理实践比赛活动。教师让学生们自行组队参与比赛，然后让学生们通过观察路灯的工作模式作出一个小型的路灯电路模型，并让其正常工作。在这样一个比赛过程中，学生需要熟练的掌握电路的连接方式以及工作原理，并且需要通过观察和查阅相关的资料来了解路灯是怎样的一个工作方式。如此，通过这样一个贴合生活的实践操作比赛的举行，学生不但能够更加熟练的掌握相关的串并联电路知识，还能够让其在实践过程中，不断提高生活观察能力、动手实践能力以及思考能力，进而有效的培养了学生的物理学科核心素养[2]。

3.注重实验教学，提高学生的严谨性

实验是物理学科教学过程中必不可少的一项内容，是学生巩固和探索物理知识的有效手段。物理试验要求学生具有良好的科学严谨性，所以在物理教学过程中，教师需要注重学生的实验教学，从而有效提高学生物理学科严谨性的核心素养。在实验过程中，教师需要引导学生进行实验，而不是教学生进行实验，对于实验方案的设计、器材的选择以及实验结果的总结都是需要学生自己进行思考和讨论决定。同时在实验过程中，教师对于学生实验的严谨性需要严格的把控[3]。

例如在探究摩擦力大小对物体运动情况影响的实验中，可能有些同学认为小车的速度对于实验结果的影响无关紧要，所以在小车上用的力大小不一。这个时候就需要教师对学生的认知和错误性进行纠正和指导，通过具体的讲解和实际的试验操作让学生们认识到小车的运动速度大小对于实验结果有着一定的影响。以此来让学生明白，尽管在实际的试验过程中，我们无法做到绝对的精准，但是必须要尽可能避免一些不必要的因素对于实验结果的影响，从而让学生们对于实验的态度更加严谨，进而也对于知识的探索更加严谨。如此，通过注重实验教学，教师可以有效的培养学生物理学科严谨性的核心素养。

4.促进师生交流，打破师生交流屏障

师生之间的交流屏障是阻碍教学效率提高的一个非常严重的問题。物理学科具有非常强的逻辑性和抽象性，教师在进行知识讲解的时候，可能会因为思维惯性而对相关细节有所疏忽，这就导致一些基础较差的学生理解起来较为困难，而最终也就会形成学生学习脱节的现象。与此同时，师生之间的交流屏障还会在一定程度上导致学生无法良好的抓住教师的教学重点，而教师也无法有效的抓住学生的学习难点。所以在物理教学课堂中，教师需要充分重视师生之间的交流，在良好的教学交互中不断提高学生的学习质量以及培养学生良好的学习态度。

例如在学习向心力这一物理知识时，有些学生会有这样的一个疑问：我们在进行转圈和甩手等运动时，身体的感觉是离心而不是向心，所以圆周运动应该是离心力而不是向心力。在这样一个疑惑中，由于师生之间存在交流屏障，很多学生由于担心自己的思考是错误的所以并不敢主动的向教师提出质疑。教师应该积极的鼓励学生向自己提出问题或者是提出质疑，同时教师也需要主动的与学生进行沟通，促进彼此之间的交流。只有教师与学生处在一种知识地位对等的状态中，学生才能够积极主动的去质疑和学习知识，从而在不断提高学习质量的同时良好的树立起科学严谨的物理交流学习态度。

5.总结

总而言之，在物理学科的学习中，由于其学科的特点所在，教师需要充分结合新课改理念不断培养学生的核心素养，从而不断提高物理学科的教学质量。在实际的教学过程中，教师通过课堂的优化、加强对理论与实践的结合以及加强对实验教学的重视，来不断培养学生的物理观念以及物理学习的严谨性和思维能力等核心素养。从而帮助学生不断提高物理学习成绩的同时，为其今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]卢永生.如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].西部素质教育，2019（12）：59.

[2]赵鹏飞.如何在高中物理教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（12）：63.

[3]何剑雄.初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].甘肃教育，2019（08）：65.