中学化学核心素养的构成体系与培养策略

董进

【摘要】新课改的不断深化和素质教育的产生发展对现阶段的教学环境产生了非常大的影响，这一阶段的学生们能否掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯对学生们来讲具有非常重要的作用。新时期教学背景下更应关注学生们核心素养的养成，引导学生们在核心素养的引领下实现自主学习和有效学习。

【关键词】中学化学  核心素养  构成体系  培养策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0194-01

一、中学化学核心素养构成体系

（一）反应化学本质和特点

化学本身是一门以实践操作为基础的学科，学科开展的过程中对实践过程的要求非常高，如传统教学体系下单纯追求学生们能够将课本中知识熟悉于心、不主张提升学生们实践操作能力的教学方式无法充分实现学生们综合能力的提升，仅作为一种应付的教学行为而存在。所以中学化学的核心素养需要能够充分表达中学化学的特点，尤其体现在化学实践环节。

（二）反应化学基本问题

化学的基本问题是化学家们在不断探索过程中所产生的，并且贯穿了整个化学研究的始终。作为化学基本问题，物质与物质的变化可通过各种实验模型与假设研究进行探索，并在研究的过程中加入大量的实验数据分析。而化学核心素养问题正是建立在这一基础上产生的，结合大量的实验进行分析验证，并且秉承实事求是的态度。其中，实事求是的态度不仅仅是中学化学核心素养的构成部分，同样也是做人的基本要求。

（三）彰显化学思维

从看见的事物中以科学的态度分析其中内涵，将事物的本质揭露出来是非常重要的化学思维，中学化学最主要的课程组织方式是通过實验的方式，这要求教师拥有非常高的职业素养，能够对课本和实验内容烂熟于心，并且有足够的耐心为学生们讲解实验步骤，在教师的指导下完成实验过程。

二、中学化学核心素养的培养

（一）培养基础化学素养

化学知识是支撑学生们能够进一步落实化学课程的非常重要的手段，学生们熟练的掌握化学知识，提升对化学知识的应用能力是保障学生们能够进一步深化化学学习的基础。要求学生们在学习化学的过程中能够对化学基本知识做到熟练掌握和运用，掌握化学知识学习的基本规律。

（二）培养化学信息素养

化学信息素养指的是学生们对化学相关元素的接受能力，其中如图片、书刊、模型、化学资源等多种。首先要强化学生们对信息资源的整合能力，能够从复杂多样的信息中寻找到有用的部分，提升信息的筛选能力;指导学生们使用计算机，计算机是新时期科技发展最为显著的标志，同样也是新时期学生们必须掌握的能力，计算机技术的使用能够大幅提升学生们知识获取能力，强化学生们新知识、新技能的养成;强化信息接收与分析能力。学生们在参与化学过程中能够接触到大量的信息资源，而这部分信息资源有对学生们有帮助的部分，同样也有对学生们无用的部分，如何在短时间内对所有的信息进行筛选，解决实质性的化学问题，进而达到培养学生们创新精神的效果。

（三）培养化学能力

1.动手能力。动手能力就是实践操作能力，化学这门课程是基于实验产生的学科，所以在化学课程学习的过程中要求学生们回归实验。受传统应试教育影响，很多教师在组织课堂的过程中缺乏对实践环节的指导和践行，导致学生们动手操作能力非常差，不但无法让学生们熟练的掌握应学习的中学化学知识，同样也不利于学生们养成探究精神、缺乏创造性思维，不利于学生们未来发展。所以在新时期中学化学教学过程中，要尽可能多地给学生们提供化学实验课程，引导学生们独立自主地完成实验方案设计、实验操作、实验报告撰写等多个环节，提升学生实践动手能力。

2.合作精神。经济全球化的当今社会，一个人的单打独斗很难在某一领域中取得效果，更多的是加强彼此之间的交流和互动，学会分享自己的成果并吸取别人的经验，调动各种能调动的力量推动自身发展，所以在中学生核心素养培养的过程中，同样需要注意对于学生们合作能力的培养，让学生们充分的认识到自己并不是独立的个体，而是一个整体的一部分，唯有借助这个整体的能力、积极发挥自己的能力回馈整体，才是实现好、提升好自我的重要方式。

3.自主学习能力。学习并不是一个被动的过程，而是一个主动学习的过程，尤其是学生们在毕业之后，如果是基于被动学习理念而应付式的学习，必然会导致学生们无法将学习这一行为贯穿到自己生活和成长的始终，所以要求中学化学教学过程中注意对于学生们自主学习能力的培养。例如在学习探究FeCO3性质这门课程是可以要求学生们在课堂开始之前独立撰写实验计划，并且将自己的实验计划付出实践当中并撰写实验报告。

4.竞争与创新能力。良性的竞争能够让学生们感受到压迫感和危机感，从而激发学生们不断提升自我和不断创新的意识，不断找出自己和其他学生存在的差距，形成“你追我赶”的良好氛围。同时创新能力也是学生们必须掌握的一个能力，不具备创新能力的学生所有的学习过程都只是在借鉴别人的学术成果，无法形容自己的学术内容。同样推动化学的发展还需要化学家们不断的推陈出新，找到现有的化学理念中存在的问题，以更为正确的方式解决这部分问题。

（四）化学思维素养的培养

1.逻辑思维能力。逻辑思维能力指的是学生们根据现有的化学概念以及自己所观察到的事物所产生的现象，并且根据现象的原理等使用合理的判断和推理来反映化学食物和化学规律的思维活动。一般来讲化学的逻辑思维能力包含化学实验现象的观察、分析、综合比较、分类、归纳、演绎、抽象概括以及推理、猜想、假设等能力，通过使用科学的逻辑方法，能够帮助学生们更好的判断化学新内容的走向，并且在验证的过程中加深了自己对知识的理解。

2.批判思维能力。批判思维能力指的是学生在学习的过程中不能够人云亦云，而是要建立科学和理性的态度，对于客观事物所发生的状态进行独立的思考和判断，并且对存在问题的环节进行大胆的质疑。

三、结语

综上所述，中学化学核心素养对于中学阶段的学生们来讲具有非常重要的作用，在核心素养的引领下能够帮助学生们更好的形成中学化学知识体系、更加系统地对中学化学知识进行学习和理解，养成独立学习和自主探究的精神，面对可能发生的问题或已经发生的问题进行大胆的猜想和勇敢的否定，在辩证中推动化学的推陈出新。

参考文献：

[1]王金鹏. 中学化学核心素养的构成体系与培养策略[A]. 教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]何逸萍.化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学，2018.

[3]张文玉.中学化学核心素养的构成体系与培养策略研究[J].计算机产品与流通，2018（07）：207.