新形势下如何构建具有党校特色的中文教学体系

王洪梅

摘 要：党校事业是党的事业的重要组分，党校是我党教育培训党员领导干部的主阵地。在全面建设现代化强国的时代背景下，党校工作面临新的形势。新形势下建立党校特色的中文教学体系，专门教育培训干部，是党的一大政治优势。本文主要讨论如何在新形势下建立具有党校特色的中文教学体系，以供参考。

关键词：新形势 党校特色 中文教学体系

引言

党校作为我党教育培训党员领导干部的主阵地，承担着为干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。其中文教学既有教学共性，又有教学特殊性，共性表现在教学体系构建、教学工作安排上，特殊性表现在教育对象、教育需要上，和普通高校中文教学有明显差异。新形势下构建具有党校特色的中文教学体系，要坚持理论与实践相统一，这是党员素质提升的需要，也是基层工作实效性增强的需要。

一、树立岗位导向的教学理念

党校工作的核心是党性教育，其主要目的在于锻炼干部党性，促进干部将党的先进理论成果真正应用于具体的工作实践中去。所以其中文教学就不能只坚持以人为本理念，而是要根据地方党校实际，结合党员本身特点，树立新的教学理念。参与党性教育的干部往往具有这样的特点：党政机关工作时间长，实践经验丰富，但能力还要进一步提升;有较高的思想覺悟与坚定的政治立场，有一定的理论基础，但还要在理论上进一步深化。通过对党员特点的分析，笔者认为，树立岗位导向的教学理念，才能将中文教学优势发挥出来。^[1]

长时间的发展过程中，党校中文教学一直以理论研究为重点，一刀切实施教学，和一般普通高校毫无二致。普通高校中文教学主要是研究现代汉语和古代汉语，他们以理论研究为重点无可厚非，而党校中文教学一方面通过文学作品赏析端正干部思想，提升其思想觉悟，加强其“跟党走”的行为理念，另一方面通过阅读、写作提升干部这方面的能力，让干部更加具有为人民服务的素质，以理论研究为重点就有些不合情理。^[2]

中文阅读与写作，在党政党务、行政宣传、活动策划等方面有广泛的应用。不同岗位的党员干部因不同需求而参与中文教学，所以，中文教学必须要从理论研究转向岗位需求的能力培养上，从一刀切教学转化为分层分类教学，构建具有可选择性与开放性的、以岗位需求为导向的中文课程体系，以满足干部个性化需求。^[3]

笔者认为，将岗位导向的教学理念运用到教学体系的构建中去，应当充分考虑以下几点内容：其一，教学理念是否与全党教育教学理念相一致;其二，教学理念是否凸显了地方特色，是否与地方教学需求相适应;其三，教学理念是否与干部层次相适应，是否满足干部个人发展需求。只有充分考虑好以上几点内容，就能够将岗位导向的教学理念有效运用到教学体系的构建中去。

二、应用以素质提升为目标的教学手段

党校的主要职能在于教育培养党员领导干部，促进干部思想与能力的提升。所以，中文教学体系的构建就要以素质提升为目标。在教学手段的选择上，根据干部的素质水平进行合理选择，而不是直接采用单向传输式的讲授法。笔者认为，可重点采用案例分析法、经验交流法。就案例分析法而言，可以选用干部的成功实践经验作为案例，结合案例创设相应的开放性教学情境，将干部置于此情境中开展教学，或者是选用干部在公文、应用文写作上所犯的错误作为案例，据此引导干部进行错误分析。就经验交流法而言，不同岗位或相同岗位的干部在实际工作中积累了许多的经验，可据此建立相应的经验交流活动体系，在不影响实际教育培训工作与干部日常工作的基础上，定期或不定期开展经验交流活动，促进干部分享自己的成功工作经验，从而实现干部协同进步。

三、安排理论与实践并举的教学内容

上文提到，党校中文教学目标在于干部思想与能力两方面的提升，因此，在教学内容的安排上，就要坚持理论与实践并举。然而，一直以来，党校中文教学都和普通高校别无二致，内容趋同，而过度倾向于对理论的研究，而忽略了对干部实践能力的培养，至于一些专业性的、岗位需求的公文写作、应用文写作、文书学等内容设置，更是少见。笔者认为，党校中文教学内容不仅要满足当前的岗位需要，也要符合干部的未来发展，使干部掌握自我提升的能力。要达到这一要求，就要处理好两对关系。

一是理论构建与能力培养的关系。从中文教学本身来看，理论性是其本质特点。所以，理论的构建是必须的。合理、科学、及时的理论引导非但不会对技能培养造成消极影响，反而会促进干部思想的发展，对干部掌握必要技能提供重要的理论支撑。文书、宣传、档案管理、机关领导等工作，需要干部掌握不同的技能。因此，技能的培养也是必需的。而对总体岗位技能需求来看，口语表达和书面表达是通用的技能。口语表达方面，主要安排贴近实际生活的语言学的内容，课内重点讲解多种不同岗位的语用现象与技巧，课外重点强化语用技巧与实际岗位的贴合，如开展“身为领导如何对下属进行精神激励？”、“怎样有效地向人民群众宣传国家政策？”、“如何做才能让群众信服？”等专题活动。书面表达方面，主要安排实用性强的写作内容。根据岗位需要，将写作分为公文、应用文、新闻、论文等模块，针对不同岗位的干部开展针对性写作培训，如对于宣传岗位的干部，开展新闻写作培训;对于文书岗位的干部，开展公文写作培训。

二是课堂教学与实际工作的关系。党员参与中文教学，主要是将教学中习得的知识与技能应用于实际工作当中。所以，课堂教学就需要与实际工作联系在一起。以实际工作案例为着手点，引导干部结合工作实际进行深入分析，就工作中存在问题进行讨论，锻炼干部的口语表达能力。同时，要求干部根据当前工作情况进行公文、应用文或新闻的写作，锻炼干部的书面表达能力。

结语

综上所述，党校是教育培训党员干部的主阵地，承担着为干部立根固本的重要任务。中文教学是党校工作的重要组分，党校构建具有党校特色的中文教学体系，建议树立岗位导向的教学理念，应用以素质提升为目标的教学手段，安排理论与实践并举的教学内容，从而实现中文教学提效增质。

参考文献

[1]陈荟名.浅谈如何构建具有党校特色的中文教学体系[C]//决策论坛——管理决策模式应用与分析学术研讨会.2016.

[2]吴伟业.以岗位为导向来构建有党校特色的中文教学体系[J].南北桥，2017，（11）：177.

[3]辛越.具有党校特色的教学体系构建探析[J].长江丛刊，2017，164.