“舞动化学”

蒋超意 汤艳荣 邓淑文

【摘要】在中职教学当中，中职化学教育存在一定的困难，之所以会产生这种现象，是因为学生的基础知识不扎实，综合学习能力不强，造成学生对化学课程学习产生畏难心理。体育舞蹈是融体育和教育于一体的一项运动，是理智与情感的有机结合。本研究利用体育舞蹈的编排与展示，使得化学知识能够有效地进行可视化，帮助学生进行记忆，提高了学生学习的主动性，提升了教学的品质，为体育运动与传统基础知识在教与学的融合上提供了新思路。

【关键词】体育舞蹈  游戏  中职化学

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0222-01

引言

“舞蹈”和“化学”这两个词并不经常出现在同一个句子中，但将体育运动运用于教学中来解释科学知识和概念这已经有了报道[1]。相比较传统的课堂教学，体育运动尤其是体育舞蹈可使全身各个部位都能受到锻炼。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“美育不仅陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用[2]。”体育舞蹈不仅能增强体质和力量，还能增强大脑的支配能力和人体的协调性、动作的灵活性，具有寓教于乐的积极作用[3]。

中职学生由于文化基础较为薄弱，造成学习积极性不高[4]。同时，中职化学中的一些知识点，内容比较抽象，难以理解。这些原因造成了中职学生在学习化学课程时具有普遍的畏难心理，使得在化学课程的教授过程中困难重重[5]。然而，中职学生对动手做实验或猜想有浓厚的兴趣，对于亲身参与的教学过程与内容能产生自己的思考。因此，在实际教学活动中，教师应特别重视化学教学中的亲身体验[6]。

将体育舞蹈与化学知识相结合，能够使得抽象的化学知识变得具体，增强中职学生对其可视化的认识，减少学生记忆知识点的难度，提高学生学习的积极性。同时，体育作为全世界人们的“共同语言”，对于具有不同的知识和生活背景的学生来说，也是一种非常良好的教学模式[7]。将体育舞蹈和化学知识相结合的教学方式，也可以在其他需要知识可视化的教学领域开展。

研究与方法

2016级中职药学专业学生80人作为研究对象，将他们分为对照组（40）和实验组（40），其中对照组的学生只在课堂中完成化学理论课的教授，教学完成后自行复习。实验组的同学在完成化学理论课的教授后，还在课堂中，在老师指导下完成化学相关知识点的体育舞蹈编排和演示。其中化学理论课程传授为40分钟，复习时间为40分钟，体育舞蹈编排和演示40分钟。两组同学研究时间为2个月。

化学理论课的教学内容为“化学键的形成”和“电解质溶液的解离”。实验组的学生在老师指导下扮演化学分子、原子和离子。老师提前根据教学内容，指导学生编排舞蹈动作，模拟分子、原子和离子在相应化学环境中的状态，编排完成后，由学生独立完成规定动作并进行演示，最后对形成的成果进行录像。

为了评价体育舞蹈对化学知识教授的应用情况，80位同学在研究前后都要完成相应的测试与调研。其中测试内容为化学理论知识，调研内容为对于化学课程学习的评价。最后对研究情况利用统计软件进行分析。

结果与分析

通过现场观察发现，实验组同学都能积极参与到体育舞蹈的编排中。例如在编排“化学键的形成”这个知识点时，为了阐释化学分子、原子、离子间的相互作用情况，5位同学扮演钠原子，其中1位同学扮演最外层电子，5位同学扮演氯原子，其中1位的同学扮演最外层电子。在舞蹈演示过程中，演示离子键的形成过程。在编排“电解质溶液的解离”这个知识点时10位同学扮演水分子，2位同学分别扮演氯原子和氢原子，在舞蹈演示过程中表现盐酸的解离过程。

对80位同学在研究前后的测试与调研发现，将体育舞蹈应用于化学知识教授中，能明显的提高学生学习相关知识点的成绩，并改善学生学习的积极性，克服畏难心理。将两组学生在研究前后对“化学键的形成”和“电解质溶液的解离”这两个内容的测试成绩进行统计分析发现。实验组的学生在研究前后在测试成绩上有明显的提升，并通过调研发现实验组的学生对于学习化学知识的积极性也比研究前有了显著的提高，90%以上的同学愿意主动去学习额外的化学知识。

因此，从研究结果来看，在中职学生学习化学相关知识时，将体育舞蹈引入教学环节中，能有效地增强化学知识可视化的效果，并且能够明显提高学生学习的积极性，从而提升教学质量。与此同时，体育舞蹈对学生智力和心理两个方面都起到了积极作用。

结论

通过此次研究发现，体育活动尤其是体育舞蹈能够成为抽象知识，例如化学知识教学时的一种有效手段。體育舞蹈游戏利用人体的肢体语言可以表达出一些口头传授时无法确切描述的知识点，提高抽象知识点的可视化认识，从而方便中职学生的记忆。中职学生通过亲身参与编排舞蹈，提升了学习热情，克服了学习化学课程的畏难心理。从评价结果中也发现，体育舞蹈与化学知识的有机融合可以提高教学效果，提升教学品质。同时，将研究成果进行录像，可以帮助教师在化学课堂中对相关知识直接进行可视化展示，方便学生理解，并且该研究方法也可以推广至其他相关领域的教学中。

参考文献：

[1]郑成为. 体育运动美在体育教学中的运用[J]. 长春中医药大学学报， 2010（5）：811.

[2]折娜， 于博远. 提高体育舞蹈认识努力做好教学工作[J]. 北京体育大学学报， 2007（S1）.

[3]陈颖. 体育舞蹈选项课对新生体质影响的研究[J]. 当代体育科技， 2016（14）：80.

[4]刘博， 马艳玲. 中职学生学习特点分析[J]. 教育教学论坛， 2013（10）：223-224.

[5]张亚民. 中职化学教学中探究式教法的探索和分析[J]. 课程教育研究， 2016（8）：103.

[6]蒋超意，汤艳荣.一种牌类游戏在药物化学教学上的应用[J].广州化工，2018（08）：112-113.

[7]李彪. 中学体育教学对全民健身活动产生的作用[J]. 当代体育科技， 2014（9）：72-72.