为学生开启写作的大门

吴立新

摘 要：怎样让学生了写作文，写好作文？上好作文课是基础，充分阅读是关键，丰富生活是源泉，教师评价是动力。

关键词：作文 阅读 生活 评价

作文是所有语文基础知识的积淀和一个人语文素养的综合体现。我在教学过程中发现有一大部分的学生一提到作文就头疼，认为没有内容可写;即使有了内容也没法写详细，写生动。从心理上就对作文产生了为难和抵触情绪。还有老师说一部分作文题目训练空泛，缺乏鲜明的个性，不能引起学生情感上的共鸣，无法激起学生写作的兴趣。但我认为不是学生不想写，关键是教师不太注重教法。

根据我对新课程改革后对作文教学要求的理解和我的实际教学经验，我认为要想带领学生开启作文的大门一定要从以下几方面入手：

一、上好每一节作文课

首先，重视学生写作兴趣的激发。在作文教学中，教师要引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。例如在教学《让真情自然流露》这节习作课时，我出示了30多张美丽，生动，感人的照片，让同学们就这些照片谈谈和自己有关的一些难忘的，感人的事情，学生们踊跃发言，想不让他说都不行！其次，重视作文的生成过程。让学生先打好腹稿，反复推敲，达到自我满意的程度再定稿。

二、多阅读、多积累

上好作文课能给学生写作文起到引航的作用，但要想写好作文更在于平时一点一滴的积累，它包括平常学生对好词好句的积累，以及对大自然的认识，对生活的体会等等。所以在阅读教学中，老师要有意识地渗透作文教学，让学生领会写作技巧，提高运用语言文字的能力。例如教学《在柏林》这一课时，引导学生体会文中反复写到老妇人数数这句话的作用时，学生说：“起强调作用，突出了战争的残酷以及给人民精神上造成的巨大创伤。”那么此时，教师就可以引导学生也运用反复的写作手法在自己的习作中强调一件很重要的事或很重要的一句话。

教师要鼓励学生自主积累语言，“不积跬步，无以至千里”，量的积累达到一定的程度才会有质的飞跃。学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以向学生介绍好的詞语，段落，名言，古诗词，诗歌等，要求他们摘录到读书笔记本上，熟读成诵，定期检查，并在习作中运用。同时开展读书交流会，朗诵比赛，利用早读时间，读各种推荐，交流的书籍，学生们读的热火朝天，丰富了知识，提高了学习语文的兴趣。现在不但不怕写作，反而喜欢通过习作来表达他们内心的感受，厚积薄发在他们身上得到了充分的验证。

三、丰富学生生活

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以要求学生积极参与学校的各种主题活动，加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”做好了铺垫。

其次，要求学生学会观察生活。例如和爸爸妈妈去超市，要问一问你不知道的水果蔬菜日用品，知道它们的用途，样子，价格，吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

另外，养成写日记的习惯对学生的习作也有很大的帮助。日记是事后写的，学生记忆深刻，而且是学生真正“用我笔写我心”，没有“无米之炊”的困惑，而且具有很大的积极性，主动性和真实性。长期坚持写日记，激发了学生的写作欲望，提高了学生的写作能力，有不可估量的作用。

四、要积极发挥评价

学生的习作，是一项练笔活动，不能用优秀作文的标准去要求。所以在评价学生的习作时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重每个学生的点滴进步，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的“求精”，有的“求通”就行。批改作文时，要把严格要求与提高学生作文的积极性有机的结合起来，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公平的评价。坚持鼓励为主的原则，毫不吝啬赞美之词，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对写作的兴趣。我还规定每周五下午语文课为展示学生优秀习作时间，每周五的习作分享课成了他们的期盼，因为每周五的那个时刻，都会有一些同学的作品被推选出来作为范文朗读，并打印出来在班上传阅。学生们尝到了写作的乐趣，写作的劲头更足了。

以前大部分学生怕写作文，这届学生大部分都不怕了，我想这是由于他们广泛阅读，善于观察，勤于积累，踊跃练笔的结果。在上级举办的征文比赛以及报刊上发表的习作有多人。这些成绩让孩子们学习语文更有信心，更有兴趣，也增加了我继续探索习作教学的兴趣。