论趣味性在《电工基础》课中的重要性

马浓柯

摘 要：《电工基础》是中职学校电子电工专业一门重要的专业基础课程，它包含的内容较多，理论性较强，学生较难理解。将枯燥的理论知识用生动形象的方式呈现出来，帮助学生减少认知过程中的困难，使原本沉闷的课堂变得趣味和神秘。

关键词：专业基础课程 理论知识 趣味

《电工基础》是中职学校电子电工专业一门重要的专业基础课程，它包含的内容较多，理论性较强，学生较难理解。如何将枯燥的理论知识用生动形象的方式呈现出来，使原本沉闷的课堂变得趣味和神秘，这是笔者一直关心和思考的问题。下面我将结合课堂实例，来谈谈趣味性在《电工基础》课中的重要性。

一、探究过程的趣味性

电子电工专业理论课是理论性、实践性和逻辑性较强的学科，我们都提倡理实一体化的课堂教学模式，在理论课堂中，对于一些抽象的理论概念，我们让学生在动手操作中让知识变得直观、形象和生动，学生在探究过程中趣味十足。以《电容器的充电和放电过程》为例，由于电容的充放电原理较为抽象难懂，因此在讲解电容充放电原理时，先引入探究实验帮助学生感性认识充放电原理，再配合微视频进行充放电原理阐述。为提高学生的动手能力和实验成功率，笔者在課堂中用电子积木替代面包板进行电容器充放电实验电路的拼搭。为了让实验能够更加直观、形象，笔者在原有电路图的基础上进行了改进，在充放电回路中增加了发光二极管，用发光二极管来指示充放电过程，使实验结果一目了然。^[1]

教师引导学生先合上充电回路开关，让学生观察红色发光二极管的变化情况，学生观察到红色发光二极管从最初的亮到逐渐变暗，直至熄灭的变化过程。接下来教师又让学生先把充电回路开关断开，合上放电回路开关，再观察绿色发光二极管的变化情况。教师设疑提问：“为什么发光二极管会有这样的变化情况，实验现象说明了什么问题”，引发学生思考。讨论后，学生总结得出发光二极管的变化情况反映了电路中电流的变化情况。为了让学生能更加直观理解充放电电流情况，让学生在充放电路中加入电流表进行实验观察。从实验中，我的学生已经感性认识到充放电刚开始电流最大，随着充放电的进行，电流越来越小，直至充放电结束，电流为零。

为了让学生能够更加清楚电容充放电的时间长短，我让同学们将充放电回路中的电阻值由原来的1KΩ变为10kΩ，观察发光二极管的亮灭情况。通过实验，学生发现发光二极管的亮灭时间变长了。如果将10kΩ电阻换成510Ω，再次让学生观察实验现象。通过改变充放电电路中电阻的阻值，学生发现增大或减小电阻，可以增大和减小电路中电容的充电时间和放电时间。

紧接着我再让学生在原有电路的基础上，将电容C改为两个470并联，看看又发生了什么样的变化。学生发现发光二极管的亮灭时间变长了，如果把两个470的电容改为串联，又会出现什么样的变化呢？通过这个实验，学生发现增大或减小电容C，可以延长和缩短电路中电容的充电时间和放电时间。

通过这两个实验，让学生在动手中理解了R和C对电容充放电时间的影响，激发了学生积极探究的愿望，增强了学生的学习兴趣和课堂动手能力，提升学生的专业素养。

二、课外知识的趣味性

众所周知，中职学生的学习能力较弱，对他们来说，理论知识较难理解，因此我们教师不能照本宣科，要学会灵活处理教材，将理论知识与实际生活和社会科学相结合，帮助学生减少认知过程中遇到的困难。这就需要教师在课前花费较多的时间从书籍、报刊和网络上收集有教学意义的资料，挑选出内容充实、富含趣味性和引人入胜的资料，在课堂中丰富学生的知识面，为学生打开一扇热爱科学和生活的大门。

以《磁的基本概念》这一章节为例，磁的基本概念我的学生在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象也有一定的了解，为激发学生的好奇心和求知欲，我以学生感兴趣的现代反坦克地雷为研究背景展开教学，先播放一段叙利亚坦克遭遇反坦克地雷被炸的视频，然后教师设疑：这个地雷人踩上去不会爆炸，为什么坦克开过去就会引爆呢？学生看完视频后积极思考，并且议论纷纷，在教师的引导下得出反坦克地雷通过感知坦克的金属磁性来激活雷管，确保它们只被车辆引发;紧接着教师播放《X战警3》中万磁王折断金门大桥的视频，让学生了解磁力的威力。上课一开始，教师通过两个微视频，给学生以视觉上的冲击，牢牢抓住学生的兴趣所在，把学生带入一个磁的世界。

为了让学生更多地了解古人对磁的利用，教师先后给学生展示了我们的祖先早在战国就发明用来识别南北的器械——司南，它是由磁铁制成的，形状像把水勺，勺柄可以自动指南，这是世界上最早的指南针。以及秦始皇是如何来加强皇宫的安保措施的。根据《三辅黄图》这部古书的记载，说秦始皇命令工匠们用磁石砌成了阿房宫的北阙门，这样一旦有人企图身怀铁器进门行刺，立刻就会被发现。因为磁石具有吸铁的特性。

最后教师又展示了辽宁号航空母舰和水雷的图片，设疑：你知道航母的制造材料有什么特殊要求吗？航母所用钢板必须是非磁性材料，其中的一个原因就是为了不受到敌方磁性水雷的攻击。（不被敌方的磁力探测仪侦测到）

从上课伊始的微视频到从古到今人类对磁的利用，这些资料是教材里没有涉及的，但恰恰是学生感兴趣的，有可能学生会因为这些内容而渐渐喜欢上这门课程。

教学实践证明，教师要根据学生兴趣爱好引入学生喜闻乐见的学习课题，使课堂趣味十足，以此打开学生探索和发现世界的大门。

参考文献

[1]陈雅萍.电工技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010.84-86.95-97.