小学英语教学中口语教学的研究

魏诗轶

【摘要】随着经济全球化的不断发展，如今，无论是社交与商务，还是学习与交流，英语作为一门通用语言，已经成为一种必不可少的工具。在教育领域，英语也是一门非常重要的学科。学生在英语学习中需要不断提升听、说、读、写等基本能力，在这几种基本能力中，学生最为欠缺的“说”。而随着新课程改革的逐步深入，我国的教育体系逐渐趋于完善，小学英语教学活动越来越受到广大的教师、家长的重视。面对英语教学的重点和难点——口语教学，教师应迎难而上，对教学方法进行深入研究与剖析。为了提升小学英语口语教学效果，笔者查询大量资料，并结合自身教学经验进行分析，找到了影响小学英语口语教学效率的原因，并提出了一些的具体的方法，以期進一步提升小学英语口语教学效果。

【关键词】小学英语;口语教学;教学方法

近年来，随着我国教学改革的逐步推进，越来越多的家长和教师认识到英语口语训练的重要性，而且英语教师也加大了对口语教学方法的研究，并积累了一定的教学经验。但是，受传统教学观念的影响，有的小学英语教师在教学中仍然侧重于知识的讲授，忽视了对学生的口语训练，或者仅让学生背诵一些简单的句子，导致学生的口语表达能力得不到有效提高。作为小学英语教师，我们应拓展教学思路，多角度地培养学生的英语学习兴趣，引导学生开口说英语，进而促进学生英语学习能力的逐步提高。

一、小学英语教学中口语教学的重要性

我国英语教育的历史并不长，但是随着社会的发展及经济的进步，大众对英语学习的重视程度在不断提升。从我国当前英语教学现状来看，从小学做起、从娃娃抓起的英语教学十分必要。口语教学对英语有极大的帮助，主要原因有以下几点。（1）我国英语教育的一个重要形式就是“口语教学”，学生只有多学多练，才能达到事半功倍的学习效果;（2）口语教学是英语教学的一个重点，也是英语教育的难点之一，学生在教师的引领下及时对分散的难点进行总结，学习起来就会比较轻松;（3）学生通过口语训练可以提升自己的英语听力水平;（4）学生在英语口语的训练过程中可以根据读音弄清英语单词的拼读与发音之间的内在联系，从而比较快捷地掌握英语单词的拼读、拼写方法;（5）在进行口语训练时，学生应当加强对自身英语学习能力的培养，并对已学的知识进行巩固和发散。

二、我国小学英语教育中口语教学所遇到的问题

1.学生基础知识较为薄弱

有的小学生的英语学习能力较差，如果教师在课堂上用英语授课，学生可能会因为词汇量偏少、英语听读能力较差，而无法很快地理解和掌握所学知识，长期如此，学生就会逐渐失去学习英语的兴趣和欲望，甚至对英语学习产生厌烦情绪，进而导致他们的学习成绩下降。

2.教师对学生的引导方式欠佳

在小学英语教学中，有的教师受传统教学理念的影响，以“灌输式”教学方式为主，缺乏对学生的引导，也忽视了鼓励学生多开口说英语，因此，部分学生由于害怕说错后受批评或被同学嘲笑，而不愿意开口。如果学生的这种学习态度不能得到教师及时的指导，他们就很容易产生自卑、焦虑的情绪，而这些情绪的逐步放大，会对学生的英语学习产生更大的消极影响。

三、提升小学英语口语教学效率的策略

1.营造良好的口语练习氛围

对于我国的学生来说，英语是一门外语，很多学生是在上小学后才开始接触英语。由于缺乏英语学习氛围，学生在学习过程中难免会遇到各种困难。如果学生的这些学习困难不能及时得到解决，很容易使他们对英语学习产生畏难情绪，进而影响他们对英语口语练习的积极性。在小学英语教学中，教师应注重营造良好的英语学习氛围，并针对小学生的特点开展一些有趣的活动，将学习与玩耍结合起来，寓教于乐，让学生从玩乐中学习英语、运用英语。这样，既能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，使他们主动使用英语进行交流。

在传统的教学模式中，因为课堂教学活动缺少吸引力，学生很难全身心投入其中，而情境化的学习对学生来说更具趣味性，也会让学生学会随机应变地组织语言。但是，小学生的英语水平有限，其接触到的大多是日常用语，所以教师可以用生活中常见的物品作为口语训练的“用具”，以此来激发学生开口的欲望，进而达到口语训练的目的，提升学生的英语学习水平。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit 3 的第四部分时，教师可以确定三个方面目标。（1）知识目标：①能听懂并理解句子：Now. Help. Open the door. Good morning. Good night. What's this？ Wow！②复习关于颜色的单词： Red， orange， green， blue， purple， pink， black， while等。（2）能力目标：理解并能表演故事内容。（3）情感态度、学习策略、文化意识目标：让学生在学习的过程中体验学习英语的乐趣。

在授课时，教师可以用几支彩色粉笔来组织与学生的对话，具体如下。

T： What color is it？（教师举起一支绿色粉笔）

S： Green.

T： What color is it？（教师举起一支红色粉笔）

S： Red.

…

（之后，教师用彩色粉笔在黑板上画一幅画，并询问学生）

T： I use these chalks to draw a picture. Look！ What's this？

S： A house.

T： What's in the house？

S： There are some colorful bottles.

T： What color are these bottles？

S： Red/Orange/Green/Blue/Purple/Pink/Black/While...

教师以学生熟悉的物品来引入对话练习，能够吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望，使他们积极参与到对话活动中。这样，学生不仅复习和巩固了所学内容，也锻炼了口语表达能力。

2.鼓励学生在课堂上交流

在日常教学中，有的英语教师很难掌握理论内容与实践活动的教学比例。如果重实践而轻理论，很多英语教师会担心学生的学习成绩下滑;如果重理论而轻实践，学生可能会出现“哑巴英语”的情况。因此，在长期的教学实践中，教师需要结合课堂教学情况与学生的能力，合理分配时间，多鼓励学生“听”与“说”。这样，学生在课堂上才会敢于说话、乐于说话，才能为他们英语口语表达能力的提升奠定良好的基础。例如，在教学小学四年级下册Unit 3 What subject do you like best？时，教师就可以设计“我感兴趣的科目”环节，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，用所学的英语知识发言，以此来锻炼和培养他们的口语表达能力。

3.關注学生的差异，因材施教

英语作为一门语言，学习的最终目的是开展良好的交际活动。在小学英语口语的教学中，教师应当认识到学生的个性化差异，找到每个学生存在的具体口语问题，然后进行有针对性的鼓励和引导。比如，有的学生性格内向，在进行英语口语训练时有较大的心理障碍，教师就可以先让这些学生用汉语进行演讲，锻炼他们当众开口的勇气，之后再让他们用英语与同学进行交流;有的学生口语发音不标准，教师可以在课下单独与他们交流，帮助他们纠正错误或者不标准的发音，这样做既能够维护学生的自尊心、自信心，也有助于提升学生的口语表达能力。

综上所述，在学生的英语口语学习与训练中，教师扮演着重要的角色，在具体的授课过程中，我们教师不能操之过急，要按照学生的英语学习规律一步一步、由易到难地教授，不可好高骛远，否则容易导致学生的学习意愿下降、学习能力缺失。在小学英语口语教学中，教师应当多创设和谐的、活跃的学习氛围，鼓励学生多开口、多互动、多交流，只有充分激发学生的主观能动性，才能让学生在英语学习中有更好的发展。

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