创新视角下的初中道德与法治教学模式分析

姚坤华

【摘要】随着社会的不断发展，义务教育阶段的教学越发受到重视，培养学生综合素质已然成为当前教育工作的新方向。道德与法治作为初中基础课程之一，如何增强初中道德与法治的教学效果已经成为道德与法治教师重点研究的课题，如何实现教育方式的改革也成为其最紧急的任务。鉴于此，以初中道德与法治教学效果提升为根本目标，不断创新教育模式具有重要的现实意义。

【关键词】初中教学;道德与法治;创新教育

从教学目标上分析，深化学生情感、提高学生能力、构建学生理论知识框架是初中道德与法治课程的主要教学目标。具体而言，学生通过对道德与法治课程的学习，可以具备优良的道德品质、明确法律法规、了解自身对社会的责任，在遵纪守法的基础上，形成科学的人生态度、处事态度。以当前的教育改革趋势为背景，初中道德与法治教学中一直延续的教学方式已然无法适应当代的教学需求。因此，对教学改革方向准确把握、合理创新课程教学模式已成为当前初中道德与法治教学工作的发展方向。

一、开展初中道德与法治教学的价值体现

1.完善学生的道德认知

初中时期的学生大多处于青春叛逆期，内心非常敏感，在日常生活中出现逆反情绪很常见。学生在此期间一般无法全身心地投入学习中，各种不良思想层出不穷，对学生的健康成长造成极大困扰。道德与法治课程和其他课程有较大区别，更注重对学生的思想及行为方面的规范。初中道德与法治课程可以改善学生在传统教育下产生的一系列问题，使其在遵守道德行为规范的前提下能打破传统教学方式带来的局限性，培养多方面的素质，具备完善的人格，完善道德认知。

2.提升学生的法律认知

法律法规是现代社会文明的重要标志，也是衡量现代社会文明进步的重要标尺。在当前环境下，开展道德与法治教学，一方面可以明确学生作为国家未来建设者的重要地位，让学生从初中阶段开始知法、守法，在未来参与国家建设时可以做到遵纪守法;另一方面可以防止初中学生在法律意识淡薄的情况下，因心理素质脆弱而不懂得保护自己，或者因为一些小的摩擦觉得自己受到了不公正的对待，选择不恰当的方式处理问题，因一时冲动触犯法律。值得一提的是，通过道德与法治教学，学生能明确法律在自我保护中的作用，纠正极端思想，解决自身的心理问题，达到维护社会稳定的目的。

3.加强学生的德育认知

在初中阶段的教学中，德育是最为基础的培养方向之一。究其原因，德育是塑造学生品德的最佳途径。想要将学生培养成一个具备良好品格的人，如果德育的效果不够理想，则无法对学生的观念进行正确的塑造，其思想将会偏离正轨，出现思想偏激、无德无品的现象，这样学生不仅不能够对社会起到有利的作用，甚至还会危及他人，甚至给社会造成不利影响。因此，教师对德育的模式进行创新，利用多元化的教学手段，积极探寻提高德育效果的新路径，能让学生拥有正确的价值取向、提高道德品质，成为综合型素质人才，对推动社会进步可以起到积极的作用。

二、初中道德与法治教学模式的革新方向

1.充分利用现代化设备的辅助教学作用

现如今，信息化时代的来临使信息技术已经应用到我们的工作、学习等多个方面。而作为信息化时代的产物——多媒体在教育领域中的使用率极高。作为初中重点教学科目之一，道德与法治教材内容与时代的发展密切相关。因此，教师应充分利用多媒体的优势来提高学生的学习效率。教师利用多媒体等辅助工具教授学生学习初中道德与法治知识，可以打破传统教学方式的诸多限制，使学生在良好的环境中学习，全身心地投入学习中，进而提升在道德与法治课程中的学习效率。例如，在教学七年级第四单元“生命的思考”时，由于课本受篇幅限制，没有给出具体的内容，教师可以使用多媒体工具为学生展示相关的纪录片或视频，使学生真真切切地感受到生命的来之不易和脆弱，从而引起学生强烈的情感共鸣，使其在视频情境的感染下形成珍惜和重视生命的意识。

2.引导学生自主学习讨论

在传统教学模式中，教师通常会采取灌输式的教学方法，但在此情况下，学生往往只得其形不得其神，无法理解教学内容的真正意义。基于此，如何改善教学方式成为重中之重。教师应在保留传统教学方式精华的基础上，去其糟粕，引领学生进行积极、自主的思考和探讨，自发组织学习讨论，在探讨中学会互相学习和鼓励，进而来提升教师的教学质量。例如，在教学第二单元“友谊的天空”时，因其内容主要涉及生活交友及网上交友，教师可以围绕“生活中交友需要注意哪些问题”和“网上交友需要如何区分好人和坏人”的主题，将学生分为几个小组，让每个小组的学生针对如何解决这类问题进行讨论。在学生讨论的过程中，教师可以给予适当的指导，帮助学生找到更多的解决方法。在不同思想的碰撞下，学生加强了对相关知识的理解，提高了逻辑推理能力和表达能力，从而更快、更好、更深入地理解了在交友中需要注意的事项。

3.实践教学高于理论教学

对于初中道德与法治课程来讲，实践教学的方式更能让学生理解其意义所在。初中生作为社会的一员，已经具备了一定的生活及社会经验，而实践教学就是让学生将社会生活作为学习的平台，促进学生综合能力的提升。在实践活动中，学生以主体角色的身份亲身参与，从细节之处学习与课堂理论完全不同的技能与知识。教师此时可加以生活化的引导，让学生离知识“更进一步”。例如，在教学“法不可违”这一知识点时，教师可以组织学生进行课外活动，通过与公安机关或政府部门建立沟通，给学生创造实践机会。比如，教师可以组织学生到户外做交通协警，让学生对不遵守交通指示灯、不遵守交通规则的人进行教育。这个过程既加深了学生对遵纪守法的重要性的认知，又能够让学生更加明确法律就在身边，每个人都应该是法律制度的守护者和执行者。

4.激发学生的情感共鸣

在学生成长的过程中，情感发展是成长中的必经之路。每个人都会有自己的情感，但情感并非自然發展就可以达到成熟的。教师要着重注意初中学生的情感问题，若任由学生情感自然发展，最终结果往往不尽如人意，所以必须通过教师教学、其他家庭成员的分享等方式对学生加以正确引导，培养学生正确而成熟的情感观念。教师可在课堂中通过构建学习环境、分享自身经历等方式，调动学生的学习积极性和主动性，让学生将学习和情感联系到一起，从而达到情感共鸣的目的。例如，在教学“爱在家人间”这一知识点时，教师可以将学生的家庭生活作为案例，以合理的分组方式让学生将故事表演出来，带领学生重现当时的场景。这样做既可以让学生在演绎中切身体会到父母的心情，也能让学生在互动中懂得如何爱护、珍惜家人，再次遇到类似情况时如何以不伤害家人的方式来解决问题。

综上所述，在新时期要想做好初中道德与法治课程的教学工作，继续沿用传统的教学方式是不能满足教育需求的，课程教学要与时俱进，充分利用现代科技的力量来完善教学方式。同时，教师也要注意培养学生的自主性、激发学生的情感共鸣，以实现教学目标。

【参考文献】

张妲.创新视角下的初中道德与法治教学模式探讨[J].新课程·中旬，2018（12）：171.