点燃学生创造热情,传递美术艺术之花

车艳春

【摘要】随着新课程的改革，以及素质教育观念的普遍实施，教育事业对小学美术教学提出了新的要求，教师在传授基础知识和基本技能的基础上，还要加强学生创造能力的培养，充分发挥学生的主体作用，在小学美术课堂中彰显自己的个性。因此，教师在小学美术教学中，应该采用科学、合理的措施加强学生创造能力的培养，激发学生创造的热情，这样不仅提高学生的美术创造能力，而且还有利于丰富学生的情感体验，让学生在艺术创造中体会美术的乐趣。

【关键词】小学美术  创造热情  培养  有效措施

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0228-01

根据小学美术新课程标准的要求，教师在教学中应该加强学生探索和创造能力的培养，教学内容应该与学生的生活实际相联系，让学生在探索中发挥想象力、创造力和观察力，使学生形成欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。新课程改革后小学美术教学更加注重学生创造力的培养，教师根据学生的兴趣和身心发展规律开展教学。因此，在实际教学中，教师应该从学生美术学习创造的角度出发，采用灵活多样的教学方式开展教学，为学生创造力的培养提供广阔的空间。

一、现阶段小学美术教学现状分析

在小学教学阶段，开展美术教学就是为了培养学生的创造能力，但是在实际教学中笔者发现，大部分教师在上课的过程中都是采用临摹的方式，让学生根据教材以及优秀美术作品进行模仿，或者是教师进行示范，然后指导学生临摹教师的范画。新课程改革后，这种教学模式应该是被摒弃的，不仅没有发挥学生的主观能动性，而且使学生的创造热情得不到激发，学生的创造能力更得不到培养，对学生以后的学习和发展都是不利的。在小学美术教学中，学生对美术的情感应该是创造的灵魂，学生只有对美术产生了兴趣，才能够发挥自身的创造力，因此学生的想象力是非常重要的。教师在实际教学中，应该不断唤醒学生的创造意识和创造热情，让学生在美术的海洋中翱翔[1]。

二、小学美术教学中培养学生创造力的有效措施

（一）利用生活中积累的素材，点燃学生创造的热情

笔者在多年教学中发现，要想培养学生的创造力，教师应该善于将生活中的素材进行创造。现阶段美术教材中较多的内容都来源于生活之中，比如剪纸、泥塑等都与生活中有紧密的联系。因此，要想培养学生的创造能力，就应该激发学生创新的意识，引导学生在日常生活中出发，把生活中常见素材进行想象和创造，再将美术技巧运用其中，能够创造出具有个性特征的美术作品。美术这一学科的教学与其他学科存在不同，美术教学目标是培养学生欣赏美和创造美的能力，引导学生利用双手创造美好的生活。在实际教学中，教师能够起到将教材中的内容合理的利用，充分发挥教师的指导作用，让学生掌握一定的美术技巧，引导学生将生活中各种素材运用到美术课堂中来。比如，平时喝饮料的易拉罐、矿泉水瓶等带到课堂中来，充分发挥学生的想象力和创造力。比如，在进行“废物利用”相关主题的美术教学中，学生们将这些废旧的瓶瓶罐罐带到课堂中，教师鼓励学生发散思维，进行创造[2]。有的学生利用废旧的易拉罐制作出一个风铃，有的学生利用牛奶罐制作出小摆件等。这样一来，学生们的创造力都得到了激发，创造出各种各样的美术作品。

（二）利用多媒体辅助教学，点燃学生创造的热情

小学美术教学主要是培养学生欣赏美的能力，所以教师可以利用多媒体辅助教学方式，使课堂教学更加丰富多彩，激发学生美术学习的热情，让学生产生感同身受的情感。这样一来，学生们就能够插上想象的翅膀，丰富自己的学习内容，充分发挥学生的想象力，为以后的创造学习奠定基础[3]。学生们只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够自觉主动的学习美术技巧，获得一定的情感体验。比如，教师在进行画恐龙的教学时，教师为了吸引学生的注意力，可以利用多媒体播放关于恐龙的动画片，学生们在观看的过程中会产生浓厚的兴趣，教师借此机会向学生提问“同学们想不想把可爱的小恐龙采用别的方式呈现出来呢？”同学们都说想，教师就引导学生利用手中的画笔和图画本，画出和动画片中不同类型的恐龙，让学生发挥自己的想象力。在教师的指导下，学生们画出来形态各异的恐龙，由此可以看出，在小学美术教学中，教师为了点燃学生创造的热情，培养学生的创造力，在教学中可以与多媒体相结合。

（三）创设和谐的教学情境，点燃学生创造的热情

在小学美术课堂教学中，培养学生的创造能力比传授美术理论知识更重要，有利于学生思维的发散，为学生以后的学习和成长奠定基础。因此，在小学美术教学中，教师应该为学生创设有利的教学情境，为学生探索和发现提供充足的空间，能够引导学生不断地探索。与此同时，要想培养学生的创造力，教师应该根据学生的认知发展规律出发，创设符合学生身心发展规律的教学活动，取得良好的教学成效。比如，教师在进行关于下雨的教学内容时，教师在上课前可以为学生播放音乐，让学生闭上双眼，在聆听歌曲的过程中想象雨中的情境，有什么样的人和物。这样一来，学生们根据歌词能够想象出雨中的情境，使学生在绘画的时候想象力得到激发。然后教师引导学生画出想象中的情境[4]。有的学生想象力可能比较局限，有的学生想象力比较发散，但是教师都应该给予鼓励和赞赏，对优秀的作品都给予高度的肯定，表扬学生都具有丰富的想象力。教師不仅要进行全班的表扬，还要进行个别表扬，这样所有学生创造的热情都能被激发。因此，在小学美术教学中，为学生创设有利的教学情境，使学生的想象力和创造力都得到培养。小学美术教师在实际教学中，应该根据教学内容和学生认识发展相结合，设计的教学情境能够满足学生的需要，尊重学生想象力和创造力的发展，激发学生创造的热情，培养学生的创造能力。

三、结束语

综上所述，人生来就具有丰富的创造力，而且每个人的创造力都有所不同，需要在教师的激发和指导下发掘出来，对学生以后的学习和发展都有一定的作用。因此，在小学美术教学中，教师应该灵活运用教学方式，为学生创设有利的教学情境，积极的将生活中的各种元素融入到美术教学之中，善于运用多媒体辅助教学的方式，激发学生创造的热情，为学生创造力的培养提供充足的空间，不断挖掘学生的创造才能，不仅要培养学生的创造能力，而且还要将美术艺术之花永远的传递下去。

参考文献：

[1]尹永清.点燃学生创造热情，传递美术艺术之花[J].内蒙古教育，2016（6）：15-16.

[2]李晔.点燃学生“美术创造”的热情[J].小学时代（教育研究）， 2017（20）：7.

[3]贾育花.放飞思维，点燃学生艺术的火花——美术愉快教学之我见[J].文理导航2018（24）：20.

[4]刘嘉.巧用语言评价，点燃学生的艺术火花——美术教师评价学生作业语言之初探[J].少儿美术2017（11）：25.