“微课”在小学数学“前置学习”中的应用策略

缪培培

摘 要：利用微课为学生提供简短的在线前置性学习内容，让学生在老师授课之前更有效地进行自主尝试性学习，可以达到培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，丰富学生学习方式的目的。我们根据学生认知规律、学习内容和学习环境，精心设计微课内容与形式，更好地为学生前置性学习提供引领和帮助。

关键词：微课 前置性学习 教学策略

随着大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的迅猛发展，互联网和教学的深度融合，学生的学习方式呈多样发展。为了促进学生自主学习和个性化学习，我校进行了《智慧课堂环境下小学数学“前置学习”的实践研究》，鼓励学生利用互联网进行“前置学习”，先学后教，以学定教。研究中，我们发现微课以其直观、生动、聚焦的特点，能有效促进小学生进行前置学习，在微课的设计和应用中可采用以下策略：

一、“微”预览，明确学习目标

前置学习微课，必须为学生课堂新知学习提供导航。让学生在学完微课后，能大致了解课堂学习的主要脉络和学习目标，了解自己的困惑所在，为在课堂上进行提问、交流、探究做到心中有数，准备充分。这样才能为高效而智慧的课堂学习服务。

这里要提醒大家注意的是，前置性学习的微课，不是将整堂课提前学，而是就某一知识点进行预览，内容聚焦、简单、能促发思考、给出研究的方向，时间控制在3到5分钟，比如：我教《用算盘表示数》，提前为学生准备了4分钟的前置学习微课，4分钟里，我只介绍了算盘各部分的名称：梁、上珠、下珠、算盘的挡位;举两例说明算盘是怎样表示数的;布置一个尝试练习：你会用算盘100、500和700吗？这样课上就可以根据学生的已有知识，答疑解惑、梳理深化、拓展提高。

二、“微”演示，提供探究方法

微课以动态演示、直观展示和生动讲解优于课本阅读。尤其对于小学生而言，生动的形象、逼真的情境，细腻的讲解，恰当的标注，各种强调效果，都强化了刺激的效果，便于学生观察和发现，加深印象，方便理解和记忆。让学生体验：有序列举、观察对比、猜想验证等探究方法，并加以灵活运用。比如：教《9加几的进位加法》，为了帮助学生很好地理解“凑十”这种计算方法，可以制作这样地前置学习微视频：创设一个小猴子卖桃子的情境——盒子里有9个桃子，盒子外有4个桃子，小猴一共有几个桃子？（如图1）

为了更简便地算出桃子的总数，可以从盒子外拿一个桃子放进盒子里，把盒子里的桃子装满，凑满10个，盒子外还剩3个桃子，10个和3个合起来是13个（如图2）。再由桃子图抽象出计算的流程：看大数，分小数，把9凑成10，就把4分成1和3，9和1凑成10，10和3组成13（如图3）。

这样学生对“凑十法”就有了深刻的了解，课上再经过动手操作，交流答疑，巩固提高，就能把抽象的算理和算法牢固地掌握，并通过巩固，形成一位数加一位数的进位加法的计算技能。

三、“微”链接，培养自主学习

建构主义理论告诉我们，加强数学与生活的联系，让小学生在真实的生活情境中学有意义的数学，会极大地调动学生学习的主动性和创造性。因此我们在微课的制作过程中要结合数学学习的内容，巧用微视频再现学生熟悉的生活场景，挖掘情境中的数学信息，数量关系。在真实的生活情境中，发挥学生的主体作用，促进学生自主探究，主动体验和感悟。

从生活情境中引出数学问题，让学生自己发现和提出数学问题，培养学生的好奇心和求知欲。

在生活情境中理解数学知识，可以让抽象的知識具体化，符合学生的认知规律，可以调动学生探究的积极性，丰富学生的感知素材。

运用数学知识，创造性地解决生活中的实际问题，可以培养学生的创新意识和实践能力，增强学生学习数学的信心。

微课使生活情境得以真实再现，前置学习使学生在生活情境中，激发探究激情和自主学习的能力。

四、“微”导学，引发深度思考

微课让前置性学习变得直观、生动、有趣、容易理解，而导学案，让学生对前置学习目标更明确，学习方法有参考，学习路径有选择，学习过程可控制，学习效果有检测。两者的结合让学生的前置性学习变得更高效，更能引发学生的深度思考和深度学习。

微课与导学案共同构成一个前置性学习的主题式学习系统资源。

智慧课堂环境下前置性学习的实践研究，就是系统开发与课堂教学密切联系的前置学习的微课和与之配套的导学单。让前置学习不仅让学生预览知识，更是学习资源的拓展、学习方法的掌握、学习方式的更新、探究精神的培养，从而培养学生终生学习的能力。

五、“微”分层，促进个性生成

在前置性学习中应根据学生不同的基础、能力和需要设计不同的学习菜单和开放式问题，让他们收集不同的学习资料，从不同的角度去思考，提出不同的问题，采取不同的问题解决方案，达到不同的学习层次。教学时，根据学生不同的反馈，调整教学，把学生个性化的需要和发展至于教学的中心，以学生的个性差异为基础，量身定制学习策略，促进学生的个性发展，挖掘每一位学生的天赋，成就每一位孩子的未来。

杜威先生在他的《明日的学校》一书中，提出了因材施教的教学取向和儿童中心的学习理论，个性化学习的理论带领我们朝这一方向更进了一步——力求把每位孩子的成就置于教育的中心。

微课不收时空限制的可灵活播放和重复播放的特点，现代互联网技术在教学中的应用，先进的教学理念，前置性学习的独特时空，为学生个性化学习提供了无限可能。

参考文献

[1]肖莉琳.浅谈前置性学习策略在数学教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2013（9）：54-54.

[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新等.微课设计与制作的理论与实践[J].教育科学文摘，2014（6）：95-96.