浅谈多媒体形式的语文阅读教学

李昌明

语文教学中，离不开对学生阅读的指导。阅读，是读者运用大脑借助想象、联想等多种手段对文本进行认识、了解、判断、分析、归纳、推理和创新的思维过程，最终达到读懂文本的目的。那么，在现代教学手段环境下，如何有效的利用现代教育手段完成阅读教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一、借助多媒多形式，激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师只有在教学中想法设法激发学生阅读的兴趣，才能够受到事半功倍的效果。而且学生也只有对阅读文本产生兴趣，才会被文本中丰富多彩的内容所吸引，才会有兴趣读下去，心中才会有求知的欲望。在教学中，我运用多媒体形式，给学生提供更多的美文、图片、影像资料等，创设生动的学习氛围，引导学生进入文本学习。

如：我在教学人教版七年级下册《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》一课时，就利用学校配备的“班班通”设备，先让学生欣赏了杨丽萍的《孔雀舞》，了解中国舞蹈。再让学生欣赏一些印度舞蹈的图片，调动他们想了解印度舞蹈的欲望，接着再欣赏一段优美的印度舞蹈，并要求他们将为其舞蹈配上文中相关的文字，从而让学生自觉地投入到冰心写的《观舞记》一文的学习中。

二、利用现代教学手段，教会学生阅读技巧

在新课改环境下的课堂教学要以学生为主体，教师要根据学生的学习情况随时调动学生的学习过程，以顺利完成教学任务。这也需要教师在上课前要设计好同步的阅读方案，引导学生思考，教给学生阅读技巧，让他们变被动为主动，轻松进行阅读，最终学会阅读。

《罗布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年级下期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。为了让学生能够在一节课内真正理解并把握课文内容，又能够达到树立保护环境的意识，我就设计了一个多媒体课件，来帮助实现其“了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识;学会概括提要的方式，理清行文思路;培养筛选信息，概括要点的能力;思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。”的教学目标。

我设计以下教学程序：

第一环节：导入新课及题解

1.我是这样设计的：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。

2.多媒体展示课题，同时展示视频：今日罗布泊的风光

3.解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。

第二环节：阅读指导

步骤一：

请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：

①今日罗布泊是怎样一个地方？

②过去罗布泊又是怎样一个地方？

③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？

④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？

1.听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。

2.多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。

3.分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。（同时有次序的运用多媒体展示相关内容）

步骤二：

真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，

思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）

学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。

步骤三：

探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。

1.通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。

2.重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。

3.多媒体展示两组画面，开拓文章主题：

一組：青海湖                二组：沙漠化

4.从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？

5.让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。

第三环节：课堂小结：

同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！

第四环节：布置作业：

结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

此教案设计，通过画面和视频及音乐营造出与课文相应的氛围，让学生沉浸在文本中;再借助问题设疑，启发学生思维;同时结合已学过的知识，教给学生解决疑难的方法：联系背景分析、结合文段查找、综合得出结论。这样，教学目标也就可以水到渠成的顺利完成了。

三、运用现代教学手段，提高学生审美情趣

阅读文本的过程，就是一个学生实践的过程，更是一个提高审美情趣的过程。这就需要教师在上课过程中，利用现代教育技术让学生去感受文本中活生生的形象和它的内在生命，只有这样才不会丢失其文本中写作对象的美。如教学人教版七年级下册《安塞腰鼓》一文，如果单纯的只是让学生了解其作者写作背景和课文内容，那我们就会与这豪放、壮阔、火烈的安塞腰鼓相隔离，无法欣赏到它给人的美感。我在教学时，就用视频让孩子们了解安塞腰鼓，去感受它的壮观;再让学生欣赏以安塞腰鼓表演为背景的配乐朗读;然后在赏析文本。从而使学生更好的理解作者的写作目的，了解作者所表达的思想感情，加深学生对课文文本的理解，达到生命的目的。

四、巧用现代教学手段，升华学生阅读能力

利用现代教学手段，改变了传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学手段，一节课下来，老师累学生厌，难免产生“少、慢、差”的结果;也改变了口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。如：教学《斑羚飞渡》一文，学生对斑羚种群面临绝境时牺牲一半保全另一半的“飞渡”过程不甚了解。我便用多媒体手段将其过程制成动画，形象地展示斑羚如何飞渡自救，让这个悲壮场面给学生留下深刻的印像，一定会终生难忘。这样，也就打通了学生解读文本的关键所在。

总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文阅读教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到在现代教育手段环境中语文阅读教学的理想境界。