基于“超星学习通+腾讯课堂”的PBL理论在机械制造工艺学课程中的教学实践

郑凯　江伟　包从望

摘 要：由于2019-nCoV疫情，高校延期开学，为此本文基于“超星学习通+腾讯课堂”在线教学平台，采用“项目案例→项目引导→项目答辩→项目点评”的思路探索PBL教学理论在机械制造工艺学网络教学中的具体实施方法。结果表明，PBL教学模式可以提高学生的思维能力和应用实践能力。

关键词：网络教学平台;PBL;机械制造工艺学

中图分类号：G640文献标识码：A

由于疫情影響，高校普遍开展线上教学。本文基于“超星学习通+腾讯课堂”的混合式教学方式，结合日常教学中对机械制造工艺学课程的思考，运用项目式学习的教学理论（Project-based Learing，PBL）指导教学实践。

1 项目式教学背景

PBL是一种以项目为导向的完整教学方法，也称项目式教学。最早由教学家屈伯克发表的《项目（设计）教学法：在教学过程中的活动的应用》中正式提出的[1]。其主要特点是“项目驱动、学生主导、教师引导、团队合作、总结点评”[2]。国内学者将PBL教学模式应用于教学实践之中，并取得优异的教学成果[3-5]。

2 项目式教学的实施

本文以PBL教学理论为指导，提出“项目案例→项目引导→项目答辩→项目点评”的具体实施方法。

2.1 项目案例

PBL教学关键是项目案例的选择，本课程没有选择综合性较强的真实案例，而是设置与教学知识点紧密衔接的针对性案例。另外，针对不同知识点设置不同的项目案例，组成项目案例库，以此增强学生理解不同知识点的能力。如学习“机械加工工艺规程的设计”内容时，设置轴类、箱体类、盘类项目任务，同时采用“班级管理”功能将学生随机分成6组，每组6-8人。

2.2 项目引导

项目引导需要教师列举需要解决的主要问题，整理课程资料，给学生引导和参考，并在项目进行时通过教学平台对学生进行监督。上述项目我们提出判断零件的工艺性、毛坯如何选择、确定加工工艺路线等问题，并将课程资料上传至学习通的“资料”模块。借助学习通中的“统计”功能，通过“综合完成情况”“讨论详情”“任务点完成情况”等功能对学生进行督促。

2.3 项目答辩

每组中随机抽取一名同学进行发言，汇报项目解决方案，分享整个过程中专业知识、学习方法、学习工具和心得体会等，其余同学补充和提问。采用学习通“活动”功能中“摇一摇选人”功能随机抽取汇报的同学。另外，借助“腾讯课堂”中“屏幕共享”进行PPT汇报，其余同学以及教师同步进行观看。

2.4 项目点评

每个小组汇报完成后，教师进行总结点评，提炼重难点，并进行讲授。借助“腾讯课堂”的“视频直播”功能进行实时在线点评，并针对重难点进行在线直播授课。教学过程见右图。

3 项目式教学的实施效果

PBL教学理论应用于“机械制造工艺学”网络教学效果显著。通过分析课程特点，借助网络教学平台设计项目教学模型，针对性设计项目案例，学生在项目研究过程中积极调研、认真查阅资料、主动参与讨论，改变了传统课堂中教师主导、学生参与少、课堂氛围差的现状，提升了学生的创新思维能力和团队合作能力。

4 结语

基于“超星学习通+腾讯课堂”的PBL教学模式应用于机械制造工艺学网络教学之中，不仅使学生掌握相关专业知识，锻炼其学科专业能力，而且可以培养学生专业视角，为将来创新创业打下坚实基础[6]。

参考文献：

[1]张大毛.民族院校PBL教学模式下英语文化课堂的建构[C].智能信息技术应用学会，2018：155-160.

[2]何淼.风靡全球_让美国新型学校争相引入课堂的PBL究竟有何魔力？[C].国际学校内参（2017-夏），北京新学说文化传媒有限公司，2017：81-86.

[3]杨克戎.软件开发相关课程项目式教学研究[J].科技风，2020（03）：45-46.

[4]黄毅，张少卫，王万通，杨学福，张格红.融入翻转的项目实景式教学在《工程测量》课程中的研究与探索[J].教育教学论坛，2020（04）：268-269.

[5]代洪亮，王新刚，陈芳艳，刘延鹏，刘伟健.基于项目驱动式教学的水工程经济学课程教学建设与改革[J].科技视界，2019（36）：55-57+14.

[6]张鹏，吴建永，付桂明.基于超星学习通的PBL教学模式应用于“食品微生物学”课程教学的初探[J].农产品加工，2020（01）：94-95.

作者简介：郑凯（1992-），男，山东临沂人，讲师，主要从事机械工程科研与教学研究。