讲究指导方式，激发写作兴趣

刘继红

摘 要：谈到写作，小学生往往都是最为头疼的，许多小学生都十分不喜欢写作。事实上写作是语文课堂教学中很重要的一部分，在语文试卷中作文的分值是一张试卷中的大块头，可见学生想要学好语文是逃不掉写作的。因此，老师在语文教学中应该调动课堂氛围，增添写作趣味性来帮助学生改变不喜欢写作和不会写作的现状，让学生在心底里喜欢上写作。同时老师可以在教学中给学生渗透一些写作方法来帮助学生提高写作能力。

关键词：指导方法 写作 兴趣

在语文课堂中，写作对于小学生而言是十分重要的，一个学生写作好与不好，关乎着这个学生语文成绩的好与不好。由此可见，对于小学生而言，想要学好语文，首先就要把写作写好。但是对于小学生而言，写作确实让他们十分头疼的事情。这时候老师就要发挥他的主观能动性，运用科学的指导方法，帮助学生打破这种惧怕写作的心理，让小学生对写作提起兴趣，同时结合正确的写作技巧来帮助学生更好的进行写作。

我们都知道兴趣是最好的老师，老师想要帮助学生提高写作能力，最有效的方法就是要做到的就是帮助学生提高写作兴趣。谈及写作老师可以根据下面几个方面来激发学生写作兴趣，提高学生写作能力：

一、让学生从现实生活中获得写作题材

为什么小学生不会写作呢？因为许多小学生不知道写什么，没东西可写。正因为小学生在写作时不知道要写什么，没有东西可写，所以他们在写作时才分外的头疼。老师在写作课堂教学时可以引导学生，激发学生思考，带动学生思维来帮助学生产生写作灵感和思路。其中一个好的获得作文内容的途径就是生活，生活中的事例会让学生在写作时更有内容写。[1]

学生在写作时运用生活中的事例会时作文内容更加真实和有血有肉。生活中的案例会更加的鲜活，更加的真实。生活中的事例更加贴近生活，学生在用生活中的例子进行写作时，往往会更有东西写，写作也会更加的轻松。[2]

例如：学校在组织学生进行集体外出野餐之后，老师可以根据这次野餐活动给学生安排让学生写一篇关于此次野餐活动的作文。这种作文的内容从实际出发，让学生描写自己在野餐中的经历和实际感受。学生在写时会更加有作文题材和内容，会打破学生不会写作文的窘态。作文内容是学生亲身经历的，不是凭空捏造的，会使作文内容更加的鲜活。[3]

二、让学生在课外阅读中掌握写作方法

学生在写作时，由于写作经验的缺少和匮乏，往往会不知道从何下笔，也不知道如何进行作文结构的构造。有时候写作业会跑题，写作变成流水账等。这些写作中遇到的困难，会使学生在写作时不知所措。这时候同学们可以通过阅读课外优秀作文，从中获取写作经验，找到写作的思路和方法，帮助更好的进行写作。老师可以在教学中给学生阅读课文中渗透一些写作方法，帮助学生提高写作能力。

例如：老师在写作课堂中，可以朗读一些优秀作文，让学生进行学习。在课堂上，老师可以分析优秀作文的文章结构和文章内容。给学生具体讲解优秀作文的好的精华的部分，让学生进行写作的学习，例如：文中的优美段落，文中的好的修辞手法，文中的排比句等等。学生在掌握这些作文中的精华部分之后，下一次进行写作运用这些精华的部分可以帮助写作水平的提高。

三、让学生从相互交流中获得写作思路

学生可以通过阅读优秀作文来获取阅读经验和写作思路。同样的，学生也可以跟周围的同学进行写作的交流。有时候学生在写作时，往往会没有思路，这时候老师可以给学生进行分组，让学生在小组内进行讨论之后进行写作。这种写作交流并不是写作内容的交流，而是写作经验和方法的交流。学生进行写作交流，可以在写作前，也可以在写作之后进行。写作前进行的交流主要是写作的结构和框架的交流，写作之后的交流，主要是写作的经验和写作的方法的交流。通过交流，可以帮助学生理清写作思路，帮助学生更好的构架写作。

例如：老师在每次写作之后，可以选出班中写的好的同学，让这些同学在作文课上进行写作经验的交流。 让这些同学讲述自己是如何构思作文，写作的来源是什么，从何下笔进行写作的。同学之间进行写作的交流，往往比老师单方面进行写作技巧的传授更加有效。学生在交流时，也会激发写作潜力，在交流中互通有无，实现共同提高写作能力。

四、让学生在语文课堂中获得写作技巧

学生在生活、阅读和相互交流中获得写作兴趣之后，学生对作文感兴趣之后，还要学习写作技巧来提高自己的写作能力。好的作文不仅有内容，而且要有文章的结构和写作的技巧，当学生有了写作技巧进行写作，写作就会变得更加的轻松。提高学生的写作能力和写作水平。下面几种写作方法对于学生的写作是十分有效的：

1.写作之前提列文章大纲

学生在写作之前，应该先提炼一个文章大纲，把文章的结构清晰明了的排列出来，并对每一个版块内容进行内容的补充，以此来完善文章内容。写作之前提炼文章大纲是一个非常有效的写作方法，可以帮助学生有一个写作的思路，把文章分解化，以此进行更好的写作。

2.根据实际情况选择文章结构

不同的文章结构适用于不同的文章内容。在写记叙文的时候，如：《我美好的一天》时，可以按照时间顺序来写，文章可用总分总的结构进行书写。在写《我的好朋友》时，可以采用倒叙的时间顺序来写，文章可以采用总分的结构进行描写。

五、让学生从语文课堂中获得写作快乐

语文写作课堂的内容往往是单一的，而且理论化的内容比较多，课堂的设计也比较的传统。因此很多学生在写作课堂教学中往往不感兴趣，不认真听讲，这就会使学生在语文写作课堂中错过许多知识。这时候，老师应该对于课堂内容的设置进行反思，改变课堂不积极不活跃的课堂氛围现状。

例如：老师在写作课堂中可以给学生更多的课堂自主权和自由，让学生在课堂中由被动听讲变主动思考。老师可以让学生上台进行写作技巧的分享，让学生之间进行直接的交流互动，一方面可以使每個学生参与其中，另一方面也可以使课堂变得轻松愉快。在这样的课堂氛围中，学生会更加积极主动进行思考。

综上所述，写作对于学生学习语文来讲有着重要的意义。小学语文老师在给学生进行写作课堂时，应该运用正确的教学方法，应该激发学生的写作兴趣，给学生提供正确地写作方法，来帮助学生提高写作水平和能力。

参考文献

[1]全日制义务教育《语文课程标准》，京师范大学出版社，2017年.

[2]崔峦，蒯福棣主编：《小学语文教学法》，人民教育出版社，2015年.

[3]靳健.《后现代文化视界的语文课程与教学论》，甘肃教育出版社，2016年.