有关小学数学自主学习的教学研究

【摘 要】小学数学作为我国义务教育的基础性学科之一，既是学生学习其他学科的基础，又是小学教学体系的有机组成部分，对学生的长远发展起着举足轻重的作用。尤其近年来，随着新课程改革理念的贯彻落实，有关小学数学自主学习的教学问题现已成了教育界、乃至社会各界人士广泛关注的话题。基于此，本文将从在小学数学教学中开展自主学习的重要性、小学数学自主学习的教学现状以及教学策略三个方面，对该问题进行探讨，以期对小学数学教学的深化发展有所帮助。

【关键词】小学数学;自主学习;教学;现状;重要性;策略

自主學习主要是指在学习过程中，学生通过自己的努力，发现问题，并对问题进行思考、分析，最终达到独立解决问题、自主完成学习任务的全过程。自主学习充分尊重学生在学习过程中的主体地位，有利于学生综合学习能力的提升。但据相关调查数据表明，小学生由于受传统教学模式以及自身自控能力差等因素的影响，在学习数学的过程中依赖教师的现象仍较为明显，严重影响了小学数学自主学习教学活动的顺利开展。因此，本文将就有关小学数学自主学习的教学问题进行探究，以供参考。

1   在小学数学教学中开展自主学习的重要性

在小学所有的课程中，数学是逻辑性最强的一门课程，对小学生思维及创新能力的培养有着重要的影响。但是，对小学生来说，由于受年龄小、不成熟等因素的影响，致使爱玩仍是他们的天性，调皮捣蛋、不爱学习、自控能力弱等特点突出。加上受传统教学模式对小学数学教学的影响，部分教师在教学过程中依然沿用固有的教学方法，从而在一定程度上局限了小学生的思维，使他们在数学的学习过程中更倾向于跟着教师的教学节奏去学习，不主动进行思索和探究，这不仅会使学生产生强烈的依赖心理，而且不利于学生未来的发展。而自主学习的教学方法以激发学生学习兴趣为出发点，在教学过程中更注重学生的主体地位，积极引导学生自主地对知识进行学习，这既能巩固学生对知识的记忆和理解，提高学习效率，又能培养学生的逻辑性，促进小学生的全面发展[1]。

2   小学数学自主学习的教学现状

随着新课程改革理念的深化发展，传统的教学理念已经不能满足现代教育的发展需求，这在一定程度上促使小学数学自主学习教学目标的形成。在小学数学的教学过程中积极引入自主学习的教学方法，能够有效改变传统教育理念中所存在的教学误区，对改善学生的学习方式有积极的影响作用。但从我国当前自主学习的教学现状来看，小学数学教学中开展自主学习的情况虽有一定的改善，但总体情形仍不容乐观。部分小学在数学课堂教学中，一些教师仍居于主导地位，并沿用填鸭式以及满堂灌式教学方法，导致学生在学习过程中只能被动地接收知识。而还有一些教师一味追求学生的考试成绩，不注重教学创新，在教学过程中按部就班，不愿意尝试自主学习教学，习惯性地按照教案既定的教学内容和流程进行知识的传授，长此以往，使学生在不知不觉间便养成了被动学习的不良习惯，从而丧失自主思考、分析、解决问题的能力。

3   小学数学自主学习的教学策略

3.1  创设自主学习环境

小学作为基础知识储备的初级阶段，小学生无论是分析问题的能力，还是处理问题的能力都比较有限，需要教师在教学中给予一定的帮助和引导，但这和自主学习教学并不冲突。纵观当前小学数学自主学习的教学过程，部分小学的教学模式仍然是“教师讲、学生听”，这种僵化保守的教学模式，无法根据不同学生的不同学习情况和个性化特征对教学内容进行相应的安排、调整，既缺乏灵活性，又不具备创新性，很容易导致小学生在学习数学的过程中产生厌倦心理。而创设自主学习环境则是通过情境打造等方式，打破固有的教学模式，促使学生能够积极参与到学习中去，并从中体会到学习的乐趣[2]。

相关成功的教学经验证明：学生只有有了成功的体验，才会有继续体验成功的愿望。通过创设自主学习环境，教师在教学中尝试将教学内容和学生的生活实践相结合，用通俗的表达方式，让学生能更容易地理解数学中抽象语言符号与现实生活中的联系，从而使学生能够在教师的引导下，不断转换学习思维，主动将学习到的知识运用到生活实践中去，并在知识的实际应用过程中加深对知识的记忆、理解。具体来说，在小学数学自主学习的教学过程中，创设自主学习环境的方法有很多，如：合理利用网络优势，运用多媒体教学进行学习情境的打造，使小学生对所学的知识有具象化的理解。

3.2  鼓励自主学习行为

在小学数学自主学习的教学过程中，鼓励学生的自主学习行为尤为重要。这就要求教师在实际的教学过程中，应当对自己学生的个性化特征进行充分的了解，并有针对性地开展教学活动，注重对学生开放性思维方式的培养，促使学生在思考问题时能保持独立的思考，从而提升小学生在学习数学时的自觉性和成就感。

特别是针对部分学习成绩不太好的学生，教师在进行教学活动时一定要保持足够的耐心，不能一味地追求学生成绩，而应该给予恰当的鼓励。此外，在进行课堂提问时，教师也不能只关注学生的回答结果，不能将学生答对了完全等同于学生学会了，而是要进行更深层次的探究，看看学生就此问题能否做到举一反三，知其然，也知其所以然。在学生对问题有争执和异议时，教师应抓住时机对学生进行启发式教育，提醒学生自主进行思考，并学会对所讨论的问题进行分析，从而寻找解决问题的办法，在此过程中，哪怕是学生错了，教师也不应责怪他们，而是要引导他们对错误进行反思，并从中吸取教训。通过鼓励学生的自主学习行为，能够使学生对探究的问题进行深层次的思考，利于学生发散性思维的形成，从而使他们能够在探究知识的过程中，加强对重、难点知识的理解，充分提高学生自主学习的积极性与主动性。

3.3  培养自主学习习惯

尊重学生在教学活动中的主体地位，要求教师在小学数学教学时一定不能自顾自地唱主角，而是要引导学生积极参与其中，而在此过程中培养学生的自主学习习惯就是最为关键的一步。小学数学自主学习的教学是一个漫长而艰辛的过程，而培养学生的自主学习习惯更为艰难。特别是对小学生来说，由于自身发育不成熟等因素的影响，自主学习习惯的培养往往不是一朝一夕便能完成的事。这就要求教师在具体的教学过程中应耐心引导、沉着应对，不能因为一时成效不佳便断然放弃，而是应融自主学习习惯的培养于日常教学活动中，鼓励学生在学习课本知识的同时，积极将自主学习的习惯与探索课外数学的奥秘充分结合到一起，从而真正体验数学的严谨之美，提高对数学学习的兴趣[3]。

3.4  提升自主学习能力

在小学数学自主学习的教学过程中，教师应当积极贯彻教育部门的相关政策和号召，大胆尝试运用现代化的教学方式及教学方法，增进与学生间的沟通与交流，提升学生的自主学习能力。通常来说，提升学生的自主学习能力有很多方法可行，其中，团队合作学习法就是较为成功的方法之一。教师通过分析不同学生的学习情况，并根据分析结果对学生进行相应的分组，使每个小组内既有学习成绩优异的学生，又有学习成绩不佳的学生，使他们在学习的过程中能够进行合作交流，从而在互帮互助的同时，发挥各自的优点与潜能[4]。在分组之后，教师在布置学习任务和作业时，既应当改变传统“一刀切”的布置方法，又不应当布置的过难或过易，过难会挫伤学生的学习积极性，过易则会导致团队合作学习的效果大打折扣。此外，教师在运用团队合作学习法时，应当主动转变自身的角色定位，真正扮演好指导者的角色，不过多地约束学生，从而让学生能够在分组学习中明确自身的定位，意识到自身的重要性，主动参与小组讨论，积极对所学的数学问题进行研究，這不仅能培养学生的团队合作意识，而且有助于提升学生的自主学习能力，取得更好的教学效果。

综上所述，在新的教育教学环境下，在小学数学教学中开展自主学习不仅有助于提升数学课程的整体功能，提高学生素质，而且对全面落实素质教育目标，切实提高小学数学的教学质量有积极的影响。因此，这就要求教师在小学数学自主学习的教学过程中，应当把握小学数学自主学习的教学现状，正视其存在的问题与不足，从而在教学过程中，积极创设自主学习环境、鼓励自主学习行为、培养自主学习习惯、提升自主学习能力，以循序渐进的方式引导学生真正做到自主学习。

【参考文献】

[1]胡丽梅.小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2019（21）.

[2]陈平英.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].课程教育研究，2019（43）.

[3]贾花瑞.小学数学中自主学习的教学策略[J].课程教育研究，2019（30）.

[4]杨秋玲.小学数学自主学习教学现状分析[J].黑龙江科学，2019（11）.

【作者简介】

季春燕（1972～），女，江苏南通人，学历：本科，小学一级教师。