初中语文阅读和写作教学有效结合探究

谭珍

摘  要：在语文教课中，阅读与写作是两大核心探究区域，写作的根基就是阅读，阅读也可以提升写作，两者起到相互的作用，阅读和写作两者的关系越来越弱，慢慢体现出两种现象，变成相互彼此的个体，因此对教学很受影响。所以应该增强阅读和写作教学的融合，让阅读和写作相互帮助、发展，提升语文整体教学水平，以下这篇文章希望可以给广大教师带来一定的启发和帮助。

关键词：初中语文;阅读与写作;写作教学

在语文占主要位置的就是阅读和写作，两者的融合可以培养同学们的阅读水平和写作水平。所以，就结合了中学语文写作和阅读一体化的教育现状，详细协商优化措施，来加强学生学习语文的整体水平。

一、中学语文阅读和写作有效结合

兴趣是最好的老师，为了加强同学们对阅读和写作的乐趣。老师可以勉励学生依据自己的乐趣点，选择自身喜爱的文章，老师应着重引导学生有针对性的开展阅读，帮助同学们养成优良的阅读习惯，提高同学们的阅读水平和质量。老师应该充分掌握中学正面学生的心理和生理的特点，多加考虑同学们的阅读接受和理解能力，课前选用适当的阅读材料和文章，在课堂上阅读教课途中，老师应该对文章作者写作的技巧和手法进行加深分析，从而辅助学生加深理解文章的含义。这样同学们在了解文章包含感情的时候也可以学习别人的写作方法。课本中有许多经典文章，每一篇都有很大的价值。可以说，最经典文章写作的探究成了积累和增加写作材料的最便捷的一种方式，而概括性的整合文章中的内容十分正常关键的。作为语文老师除了从文章去分析，还必须从写作方面来指导。比如，表示挖掘人才，运用人才，韩愈的《马说》。体现修身和教学的《论语》十二中的许多语段。体现珍惜生命，积极上进，史铁生的《秋天的怀念》。这样不但可以训练同学们的写作水平，还可以有效的帮助同学有目的性的施行阅读和写作的实践，还有利于学生把阅读途中认识到的知识和方法，有效的运用到自身的写作中，达到良好的教学水平。

二、以写为基础，达成写助读，优化教学方式

写作的目的是辅助和加快同学们的语文学习。提升文字运用水平。在学做教课中第一步要做的就是明确练习目标，加强阅读效果，老师要重点抓住课本中的写作部分，融合写作主体提前安排好学做任务。比如，在教学发挥性联想写作课时，老师就可以把这当成教学目标，创建教学步骤，阅读教学中穿插有关联想写作的方法指导，让学生依据范文来实施写作。另外要融合分点锻炼。把课本中的写作知识细分来学习，学习联想景物，按照课本中给出的写作方式指导：抓住物体特征，多方面贯彻，插入联想，融入感情，在写作训练中仔细指导，之后经过写作训练来加强同学的学习水平，可以引入适当的范文制造学做情境，指引学生把心中想要的目标和联想的情境合理的表述出来，完善内容，构造、语气和风格，进而变成有话可说，有东西写。最后要确立功能写作，提升阅读水平。首先是积累式写作，引领同学们感受理解文章，施行时间写作，再试模仿式写作，依照原先的文章的结构施行在创造，在效仿实践中老师要告诉同学们该怎么做，帮助学生梳理思路，从而经过写作训练加深阅读水平。教课途中是否奏效，是否达成教学目标等，需要评测环节的施行。中学语文阅读和写作有效融合教课的评价应该是多方面的，以此来提升学生语文学习的主动性。可以实行读者身份来评价，由于自身深入了解感情发展，写作目的，致使反馈信息更奏效，也可以施行小组互相评价，有句话说当局者迷，有时在自我评价中因为对自身太过于熟悉以至于发现不了缺陷和不足，然而外人在思想情感上都存在着不同，在阅读中也能产生不一样的感受，从各种角度实行评价。

三、通过大量阅读，提高语感

可以把作文比喻成盖房子，语言比喻成砖瓦，假如砖瓦不坚实，或者数量不够，就很难搭盖出坚固，美观的房屋。同理，如果语言太薄弱，即便有相关的写作材料也很难写出来，或者表达的不够清楚具体。这种障碍的产生主要原因就是老师在阅读教课中帮助同学们在材料中获取语言素材忽略了，或者是只重视教材里面的死知识，对学生课外读物有所忽略，累积语言素材变成了口号而没有得到落实。要想帮助学生素材的积累首先要充分抓住课堂的阅读教学，极力改善以往的阅读教学方式，创建学习小组，同时要求同学准备好做笔记，随身携带，经过阅读课文文章，除了施行读后感，篇章思路梳理，定时的进项小组报告，组间竞争交流，还要注重学生的表达能力，提升学生语言基础，像找病句和错别字，还有勉励学生自我反思积累材料运用是否合适。开展课后实践，抓住各个让学生阅读的机会，比如。在班里建立小型图书馆，让学生根据每次的写作话题在家里带相关的书籍，学生之间相互交流，定期更换，目的性的选取一些经典文章，指引学生阅读，并激发阅读乐趣，也要求各位同学准备摘抄本，把自己认为好的句式语段记录下来。

结束语：

总体来说，好的文学作品都是运用语言的模范，作品的风格和语言会依据作者经历所变化，这些都是同学们语言学习的优秀素材。在教学过程中老师要指引学生思考作者的想法，从而理解作者的创作思路和艺术构想，提高自身的写作思维。阅读不仅仅是文字朗读，而是要发掘在语言背后的文化、写作技巧等。作为语文科目的两大模块，阅读和写作，教课过程中要实现两者共同发展，相互依靠，相互促进，增强二者之间的训练，加强学生语文学习能力，提高语文学习水平，感受语文科目的艺术魅力。

参考文献

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