初中语文写作教学中情景教学的应用

温显现

摘  要：当前的语文教学活动中，学生阅读能力虽然有着长足的进步，但是在写作方面却无法获得提高，主要原因为学生缺少使用文字表达自己想法的欲望，为提高学生的写作能力，教师应使用情景教学方式，帮助学生在良好的环境中得到写作能力提高，运用情景教学的方法对学生的写作方式给予正确的指导。

关键词：初中语文;写作教学;情景教学;教学模式

引言

在语文教学过程中，由于语文学科自身的特点，所以学生容易对其失去学习兴趣，影响学生的学习效率。因此在当前的语文教学中，教师首先需要在学生的兴趣出发。其次在语文学习的过程中，要培养学生的写作能力。

一、现阶段初中语文写作的现状

现阶段语文写作教学中，主要存在三方面问题，第一，在教学过程中，教师作为主体定位，学生为被动接受知识者，所以无法在思想方面获得写作动力。以至于学生在写作方面没有想法，无法达到写作要求。第二，在写作教学中，教师使用的教学方式过于单一，教师在教学过程中过于依靠教材，主题、内容单一局促，使学生无法表达自身想法，对作文也有了一定的排斥心理。第三，在语文教学活动中，教师片面关注学生的写作方式，对文章的文体教学存在忽视，让学生在写作中只有单一的写作问题，无法保证学生的学习兴趣，有时学生会排斥写作。同时教师在教导写作过程中过于功利，把写作作为学生提高成绩的方式，没有针对学生的兴趣爱好教学，让学生失去了学习兴趣。最主要的是学生写作练习少，没有培养学生的写作习惯。

二、情景教学模式的概述

在初中阶段，初中生各方面能力都在发展过程中，其在思维上较为感性，容易受到外界因素影响，所以在语文的教学中，教师可以使用情景教学方式，所谓情景教学方式，即是在学生的学习过程中。通过多媒体方式进行作文教学，教师可以设置相应的情景模式，通过视觉、听觉、感觉等方面的影响，刺激学生感官，激发学生的表达欲望，从而使学生可以主动的去寻找表达自己想法的途径，以锻炼学生的写作能力。例如，在进行风景的写作中，教师可以使用多媒体的方式，通过对视频的观看，学生可以了解不同景点的风景特点，如此不仅可以帮助学生找到写作材料，同时在写作过程中，可以刺激学生的感情，以帮助学生找到写作灵感。并且通过多媒体方式的使用，激发了写作课堂的趣味性，教师和学生之间拥有了良好的互动，学生的情感表达和抒发进行合理的引导。

三、情景教学的具体实施办法

（一）角色扮演方式

語文学科与学生的实际生活息息相关，所以教师在写作情景的创设中，教师可以使用角色扮演的方式进行教学，主要的操作方式为教师可以设定相应的情景，安排学生根据角色进行扮演，使其可以更加深入的了解写作内容，方便学生掌握所学内容，在角色扮演结束后可以安排学生进行讨论，最后帮助学生找到写作的切入点。如在《最后一次讲演》，组织学生分饰文章中的不同角色，让学生在角色扮演中感受主人公的心理变化，加强对文章的深入理解。

（二）自然场景体验方式

作文题材多样，所以教师也不可以局限在单一固定的场景中，在情景的建设过程中，教师可以根据作文写作的需要，带学生进行实际体验，如在描写风景时，教师可以安排学生进行特定地点的旅游参观，以提升学生的实际感受。教导学生对实际生活多加观察，提高学生对景色和人文题材的写作能力，使学生可以在写作方法和方式上都获得提高。

（三）运用现代信息技术作为情景教学的辅助手段

随着科技时代的不断进步，多媒体的教学方式在现代教学活动中不断普及，针对抽象难懂的课堂内容可以采用多媒体的教学手段将课堂内容具体化的展现在学生的面前，例如图片、电影片段、音乐等来帮助学生理解课堂教学内容，用情景教学的方式来填补学生因时间、空间领域的局限性。如在《大自然的语言》课程教学中，教师可以从网络中搜集相关的图片、资料，制作成PPT课件，以更加直观的方式，让初中生在观察中感受大自然的神奇，激发进一步学习与探索的积极性。

（四）加强写作与阅读的联系性

在初中语文教学实践活动中，有一部分教师往往忽略了文章阅读的重要性，写作教学与阅读教学分离化。初中生的学习内容繁杂，没有充足的阅读量，且初中语文教师忽视了培养学生养成良好的阅读积累习惯的观念，导致学生阅读量不足，词汇量小，语言整合能力差。情景教学活动可以帮助教师丰富初中语文写作教学课堂的内容，锻炼学生的洞察力、书面表达能力、情感表达能力、思维创造能力，激发学生的写作热情，活跃初中语文写作的课堂氛围，提升学生学习的主动性和积极性，增加学生间、学生与教师间的情感互动，增进师生感情，最终达到提升学生写作能力的终极目标。

（五）创建和谐的学习氛围

初中对学生来说是一个适应和提高的阶段，在此阶段中，学生由于刚刚开始成长，所以可以引起其兴趣的因素较多，因此也导致了学生在课堂学习中无法保持专注，容易分心，所以在语文教学活动中，教师使用情景教学方法，可以帮助教师做到吸引学生学习兴趣，提高学生的学习质量。将以往单调、枯燥的课堂学习创建成符合学生学习兴趣的教学内容，建立和谐的学习氛围，让学生成为课堂主体，活跃课堂气氛，培养和提高学生的想象力，加强学生创新能力的培养。使传统课堂中教师和学生的交流方式得到改善，为语文学习效率的提高创造条件。

四、总结：

综上所述，在初中的语文教学活动中，学生的写作能力无法获得综合提高，主要原因为学生对语文写作学习无法产生兴趣，使写作教学的效率下降，因此在当前的语文写作教学中，教师需要使用情景教学方式，培养学生的学习兴趣，建立和谐的课堂学习气氛，激发学生的写作欲望，从而帮助学生获得全面提高。情景教学的方法在当前实际教学活动中已经逐渐发展成为占有重要地位的教学手段，教师应当进行合理的运用，促进学生写作能力的提升。

参考文献

[1]  情景教学在初中语文写作教学中的运用策略[J].雷修邦.散文百家2018年10期

[2]  情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].曹雯.新课程（下）2018年06期

[3]  情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].麻福玉.新课程（下）2018年06期

[4]  论初中诗歌教学中的情景教学[J].郭绮雯.中学语文2018年27期