浅谈培养初中生数学阅读能力的必要性

张南

阅读作为可以武装思想、拔高境界和开阔我们心胸的一项活动，已经越来越受到重视。一直以来，我们都知道阅读非常的重要，它不仅是精神的需求，更是社会的需求，人文的需 求。社会上，央视设置 《朗读者》的节目、在全国各地设置朗读亭，都是为了鼓励现在越来越多的人去阅读。同时，阅读越来越受到国家的重视，2011年，国家提出建设“文化强国”的长期战略，将“阅读强国”作为文化强国的文化根基，将全民阅读作为提升国家竞争力和文化软实力的重要举措。

阅读作为人类学习的一种重要途径，应该受到人们的重视，学习数学也离不开阅读，学生通过阅读学习数学知识的过程，是学生自主学习的过程，数学阅读对学生的数学学习至关重要，也是近年来数学教育研究的热点。

一、数学阅读满足新课程改革的需要

我国《课程改革》中强调，“在尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要时，对学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，發展他们的数学才能 ”意指在尊重学生个体差异的基础上，教师应该指导学生阅读，培养学生进行自主阅读这样的主动获取知识的方法，提高学生的数学阅读的能力。《课程改革》体现了现代教育非常重视学生的应用能力，探宄能力，阅读能力的培养;同时强调提高学生运用知识解决实际问题的能力，包括善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，要求教师的指导下，激发学生自主探究的兴趣，学生经过不断地主动探宄，感受问题解决方法的多样性，从而培养学生的创新精神。

二、数学阅读顺应时代发展的趋势

文字是文明社会的标志，其出现使人类信息的沟通更畅通，在信息的交流过程中，我们逐渐认识到阅读的重要性。20世纪50年代，随着阅读学这门学科的出现，标志着阅读已经在人类的生活中起着至关重要的作用。进入21世纪的信息大爆炸时期，各种各样阅读符号融合在信息中，人们想要获取生存信息，必然要通过阅读对这些符号信息识别、理解。阅 读是人们获取重要信息的重要手段，阅读能力也将是当今人类适应社会生活的必备素质之一。但是，当我们提及阅读时，往往只会联想到语文阅读或者英语阅读，很少有人联系到数学阅读。这主要是跟数学阅读的特殊性有关，如数学语言的简洁性和精确性，让我们无法与传统的阅读进行联系，可是，生活当中我们无时无刻都会和数学阅读打交道，如今，数学语言已经参透到人类社会信息的各个方面，大到科技，小到生活都离不开数学语言。提升数学 阅读能力不但可以提高自身学习的本领，还可以更好地适应社会。

三、数学阅读满足人类终身学习和发展的趋势

人类社会能有现在的发展主要是人类不断学习的结果，学习是人类的一项基本技能，人类能够通过自主学习，获取知识和技能。学校是学生学习的主要场所，而学生获取知识的途径还是以传统的教师的教为主，但是社会的飞速发展和教师专业技能水平不同或者有 限，该途径已经越来越不能满足学 自身全面发展的需要，因此提升学生的自我数学阅读能力尤为重要，教师指导学生学会获取知识的途径和方法，促使学生自主阅读，通过数学阅读学习新知识、新技能，有利于学生自主学习能力的提高。因此，从人类发展的长远考虑，提高数学阅读对于拓展人的知识的广度，提高个人能力，以及解决实际问题的能力都有很大影响。

四、数学阅读有助于学生的数学学习

学生数学知识面的广度影响学生的数学学习，而学生的数学知识的积累可以通过数学 阅读来实现。数学阅读包括对数学教材中的引入、定理、公式、例题等的阅读，同时也包括数学课外阅读，学生数学阅读能力的高低会影响学生数学问题的解决，首先学生在做题之前需要先阅读题目，只有在读懂题目，明白题目中的已知条件与隐含条件，明白他们之间的逻辑关系才能很好地解答，因此“读”就是一个很关键的步骤，因此，提升学生的数学阅读能力有利于学生解题。

《义务教育数学课程标准》中，教师要指导学生阅读，考查学生从具体情境中获取信息的能力，发展数学才能，扩展学生思维，并且也提倡学生阅读包括数学文化在内的多种选择的刊物，给学生提供阅读、了解和欣赏数学的选择空间，同样地，数学阅读也影响着社会生活。生活在信息化社会、数字化社会的我们，科技不断进步、知识日新月异，我们的生活 己经被数据和网络所包围，这时候数学阅读能力就非常重要。

基于以上的描述，我认为初中生处于瑞士心理学家皮亚杰所说的形式运演阶段，由经验型抽象思维向理论型抽象思维转变，在这个阶段学生自我意识增强，抽象、概括、逻辑推理处于迅速发展之中，在中学这个关键期中，教师要基于学生数学阅读的现状，给予学生适 宜的指导，提高学生数学阅读能力，让学生养成独立自主的学习能力，不仅是为高中和大学的学习做好准备，更是实现国民终身学习的一大举措。

因此，提升初中生的数学阅读能力是数学教学的重要任务。学生数学阅读能力的提升需要各个方面的共同努力，既需要学生喜欢阅读，能自主阅读，养成数学阅读的良好习惯，也需要教师对阅读的重视和给予学生阅读方法方面的指导，为学生的数学阅读营造良好的氛 围。帮助学生克服数学阅读中材料的理解、转化、分析、概括方面的障碍，不断提升初中生的数学阅读能力。

参考文献

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