如何在数学教学中培养低年级儿童的思维能力

刘薇

摘  要：数学教学的关键是数学思维活动的训练。充分展现思维过程，是学生在教师引导下，在探索新知识的过程中，实现知识训练的智力价值，这对提高学生的数学素养具有十分重要的意义。

关键词：思维过程;思维方法;思维能力

培养思维能力是小学数学教学的重要任务。小学生思维能力的培养和发展绝不是一蹴而成的，它需要一个长期的培养和训练过程，特别是对小学低年级儿童要注重精心的培养。那么如何在数学教学中培养低年级儿童的思维能力呢？

一、创设情境，引发思维过程

在数学教学中，应该十分重视通过创造性的活动去培养学生的创造性思维。在课堂上可以设计富有促进学生思考的情景。例如在教完10以内的减法后，可以设计这样一组课件进行练习：公园中，有小朋友在坐游船，男生5人，女生3人，划船的叔叔1人;湖水远处有7只鸭子，近处有3只鹅;岸边有柳树6棵，白杨4棵。课件出示后，要求学生观察思考，所示图中的人与人，物与物之间的关系，提出用10以内的加减法来解决的问题，并列式解答。学生在兴趣盎然、思维活跃的情况下提出：求船上的总人数;男女生差数;鹅和鸭的总只数;鸭鹅的差数;垂柳与白杨的总棵数、差数等各式加减法的问题10多道。由于学生在提问题过程中的自由选择条件，独立思考问题，不仅较为顺利的把具体形象的事物转化为抽象的数学知识，而且发展了他们的创造性思维。

二、启发比较，教给学生思维方法

低年级儿童的思考有很大的盲目性，表现在思考问题和解决问题的思不择路，思之无路，急于求成。因此在教学中发展儿童的思维能力，教师首先要教给他们思维方法，促其善思。当学生理解、认识、记忆知识有一定难度时，若把这些内容具体化、形象化，与儿童喜闻乐见的东西有机结合起来，再通过学生自己动手、动脑、动口，调动多种感官理解概念，掌握知识，能收到事半功倍的效果。例如，在教学《乘法口诀》这个环节时，怎样使学生理解乘法意义和牢记乘法口诀呢？我让学生摆学具，一个三角形三个角，两个三角形几个角？三个呢？再摆正方形认识4的乘法。摆五角星，认识5的乘法。在学生先后认识了1、2、3、4、5的乘法之后，对6、7、8、9的乘法口诀、乘法意义也就迎刃而解了。

其次小学生都有力争上游，不甘落后的精神，根据这种心理，用竞赛的形式激发学生思维，如开小火车，争红花，夺红旗，争当冠军等活动并进行物质奖励，把学生分成几个层次，分类推进，就能取得良好的效果。

然后在教学中，还要逐步培养学生学会有条理、有步骤的思考问题。教师可以多问几个为什么？你是如何想的？常言道：“无疑不思，有疑则思。”充分利用儿童的好奇心，提出问题，让学生神情专注，兴致勃勃的投入到问题中去，这是沟通老师、教材、学生的有效渠道。如何循序渐进的把学生引入“迷宫”呢？例如在教学能被235整除的数的特征时，我设计了这样一段导语：同学们都知道什么叫整除，而且会判断因数和倍数，那么怎样判断一个数能被2、3、5整除呢？老师不用计算就能知道238能被2整除，450能被同时被2、3、5整除，同学们算一算对吗？经过计算，果然对了，这时同学们都露出了惊奇的目光。当然还有部分同学持怀疑态度，这时我接着说有同学认为老师课前做好了，那么请一位同学随便报一个数好不好？同学们纷纷举手之民同学报数如6354，我说能同时被2和3整除，这一次不用老师说同學们都自觉地计算起来，果然能被2和3整，除此时同学们露出期待的目光，好像在问：老师您是怎么知道的？我接着说：这是一个秘密，同学们想知道吗？想！同学们异口同声的回答。我说，这就是我们这节课要学的内容，并板书：“能被2、3、5整除的数的特征”，再进行新课时，课堂气氛活跃，学生思维积极，很快就掌握了这些数的特征。

三、设计练习，培养学生思维能力

思维中的技巧形成是通过练习获取的。要使学生的思维不断深化，教师在教学中就要精心的设计练习。1、强化顺向思维。如13+5=（  ）;15-7=（  ）;9×4=（  ）;32÷8=（  ）;2、培养逆向思维。如（  ）+6=13;（  ）-5=13;（  ）×6=24;3、注重多向思维。如（  ）+（  ）=12，学生根据以往的记忆可以说初9+3、6+6、8+4、5+7……这些思维是零乱的，在此基础上教师可引导学生进一步理清思维并板书：9+3、8+4、7+5、6+6、5+7、4+8，这样不仅培养了学生的多向思维，而且培养了学生的条理性和系统性。4、培养学生一题多解，鼓励学生从不同角度找出不同的计算方法，借以培养学生思维的广阔性和灵活性。例如，计算9+8，启发学生说出不同的算法。其一，把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17;其二，把9分成2和7，2加8是10，10加7得17。通过上述的训练和直观教学，使大部分学生的思维得到了扩展。

实践证明，在小学低年级数学教学中，只有有机的将儿童个性特点和数学内容相结合，注重激发兴趣，启发比较，创设情景，较好的培养学生的思维能力，才能收到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]  《谈小学生思维能力的培养》    王保平

[2]  《浅谈调动学生思维的几种方式》  张海兰

[3]  《数学教学中创造性思维能力的培养》  陈关根