合作学习模式在小学数学教学中的应用研究

张沥丹

摘  要：随着现代化建设的发展，我国的小学数学基础教育的发展也突飞猛进。对传统的小学数学教学模式而言，教师大多是课堂的主体，直接对学生进行知识的灌输，而学生只能跟着教师的思维进行，这种教学模式不仅不利于学生学习积极性的提高，还会使学生产生消极懈怠的心理。所以，在实际教学中，教师应该创新教学模式，并根据实际情况，运用恰当的方法，提高课堂教学的效率。小组合作学习就是非常好的教学模式，学生通过沟通交流，能相互取长补短，从而大大提高学习的积极性，使课堂的学习效率得到大幅度的提高。

关键词：合作学习模式;小学数学教学;应用研究

引言

随着教育改革的不断深化，小学教学模式也发生了巨大的变革。小组合作学习方式是一种形式灵活、内容丰富、便于掌握的教学方式。为了提高小学教学质量，充分发挥小组合作学习模式的优势，教师应该在实际教学中，准确把握小组合作学习的规则和重要环节，为学生创设一个自由民主的学习环境，为培养高素质人才奠定良好的基础。本文就小组合作学习法的教学目标，以及在实际小学数学教学中的应用进行了分析，希望为当前的小学数学教学提供一定的借鉴。

1小组合作教学在小学数学教学中运用的必要性分析

对于学生来讲，小学阶段的数学学习可以让学生的思维能力提升为主要目标，培养学生良好的学习习惯和精神，在这个阶段中使用合作学习的教学方法，主要优势有以下几点：首先，小组合作教学是学生合作学习能力提升的重要途径，一个人的智慧是有限的，若是将集体智慧融合在一起则可以解决更多的难题。课堂上教师讲述的数学案例非常多，因此学生有必要进行多方向的思考，若是一个学生思考使用时间长，会得到的结果也难以实现问题的解决，若是教师使用小组合作的方式，在小组之内的学生都可以发挥自己的智慧才能，相互帮助，这样就可以极大的缩短学生所用的时间，小组中的学生学习成绩好弱相当，因此在优等生的带动之下，学困生的状态也会发生一定的改变。其次，小组合作学习的方式可以极大的激发学生的学习热情和学习积极性，学生在合作过程中会得到不同的思维火花碰撞，彼此的学习动力也会强化。小学数学教学分为不同的章节，其中有些学生学习比较好，有些学生在这部分学习比较弱，若是使用小组合作的教学方式可以更大程度的弥补这个缺点，小组中每一个人都发挥出自己的学习优势，教师按照学生的表现去引导和指导学生，让小组的学习氛围也更为活跃，在此基础上使学生的学习干劲十足，自然也可以强化学生的学习效果。

2目前小学数学教学的现状

目前大多数学校的数学教学还是采用传统的授课方式，以教师为主体，教师输出，学生输入，生硬地灌输给学生理论知识，然后采用题海战术让学生理解知识，这无形中增加了学生的学习负担。学生无法体会到学习数学的乐趣，学习热情逐渐消退，学习数学的自主性降低。在传统课堂教学中，教师多数是为了完成教学任务，课堂上大部分时间都在自我输出，很少与学生交流互动，这就让学生与教师之间产生了无法逾越的鸿沟。而小学数学作为一门基础学科，对学生的逻辑性思维和知识体系都有很高的要求。随着教育水平的不断提高，合作学习模式在小学数学教学中有效地改变了传统教学方式，优化了教学质量，增强了学生自主学习的热情。不仅如此，合作学习模式在小学数学教学中的有效应用还可以提高学生的人际交往能力。

3合作学习模式在小学数学教学中的应用

3.1有效评价，激发学生竞争意识

小学生正处于树立自信心和自尊心的关键时期，渴望得到家长和教师的认同，在学习中更是期盼得到教师的肯定。所以，有效评价在小组合作学习中显得尤为重要。在数学小组合作学习完成后，教师可以通过设计一些比赛游戏来检验学生的学习成果，同时也能提升学生的竞争意识，更加集中精力投入到数学学习中，有效提升数学学习的有效性。在比赛过程中，教师要善于发现不同学生身上的长处，针对学生的优点进行鼓励和评价，让每个学生在学习和竞争中都能感受到自身的价值，从而树立和加强对数学学习的自信心。例如，在追击和相遇应用问题讲解中，教师可以设置两个应用题，让学生分组研究和讨论，并用不同的方法来解答，最后用时最短、结果正确的小组获胜。当小组完成解答后，教师检查完答案后给予获胜小组奖励，并对其他小组给于相应的肯定。为了肯定学生的努力，鼓励学生继续发挥优势，老师可以通过设立集体奖励和单项奖励，来激励学生更好地学习数学。

3.2安排讨论的时间

小学一节课的时间只有几十分钟，所以教师要合理安排小组合作学习的时间，尽量调动所有学生都参与到小组的学习之中。教师在提出问题之后，要合理控制小组讨论的时间，然后让小组选择一个代表来说出讨论的结果，最后教师进行点评和总结。值得注意的是，教师一定要科学合理地安排时间。如果时间太短，讨论学习将不会取得效果;如果时间过长，将会使学生的注意力分散，因此，教师一定要控制好小组进行讨论的时间，争取让学生在最短的时间内学习到最多的知识。例如，在小学数学课堂上，教师设置了一道比较有挑战性的题目，然后让学生自主讨论这道题的答题思路。这种情况下，教师就应控制学生讨论的时间，在大部分小组有一定的答题思路之后，教师就应进行系统的讲解，总结答题思路，从而提高课堂教学效率。

3.3完善小组评比

小组之间的合作具有极强的凝聚力，并且竞争力也在加剧，因此教师有必要对小组合作的情况进行评价，教师评价是指导的一个方面，同时也是对学生学习进行客观考查的一个方面，通過小组之间的竞争增强学生的学习能力。例如，教师在小组合作讲解图形相关的知识时，教师可以选择一个具有代表性的小组做学习谋划，这样可以激发组内成员的学习积极性和主动性，让小组之间进行多方面的交流合作，在讲解这部分知识的过程中教师从不同的角度观察学生，如学生思考的程度，学生学习的态度以及学生的学习情况，知识获取情况等等，课堂时间比较短，留给学生的小组合作与讨论时间也不长，在这个过程中要让教师成为整个代表让每一个学生有直观性的感受，不断的提升学生的交流能力。教师展开小组评价好评分就需要做好小组内成员的评比工作，从发言的角度、知识整合角度、小组合作资源挖掘程度、小组学习积极性等等方面对学生做好评价，创造分数奖励激励制度，善于发言得1分，有新创意加1分，这样才可以让学生的学习更为有效，解决学生实际学习中产生的问题，让学生参与到学习过程中。

结语

在小学数学课堂中，合理地应用合作教学，能够全面提升学生的数学能力.在小学数学教学中，教师要培养学生合作学习的习惯，为学生创设探索问题的情境，构建和谐友好的师生关系.将学生对数学学习的主观能动性充分地调动，让学生在共同交流中碰撞出思维的火花，发掘潜在的能力，全方位地对学生的综合素质进行培养.

参考文献

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