探析初中历史教学中的有效自主学习

2020-07-06 03:35程真福
中国校外教育(中旬) 2020年6期
关键词:初中历史自主学习

程真福

【摘要】在初中历史教学中,学生具备良好的自主学习意识,能够有效提升课堂教学质量,促进学生形成较好的学习素养,从而显著增强课堂教学效果。历史课堂教学中,学生的自主学习一般是在教师的引导下进行的,历史教师需要通过适当改革教学手法,完善教学模式,将学生作为教学主体人物,充分发掘学生的主观能动性,从而带领学生完成相应教学目标,最终形成良好的课堂教学氛围。通过对初中历史教学中,教师如何引导学生形成良好的自主学习意识进行有效探析,旨在不断强化我国初中历史教学效率效果,并促进其持续发展。

【关键词】初中历史 自主学习 有效

随着我国社会科技的不断进步发展,处于信息化时代的今天,我们只有具备良好的自主学习能力,才能够通过不断地探索求知,来掌握相关信息知识,不断充实自身知识储备,以强化自身综合发展,更好地满足社会对人才的需求。当前,我国初中历史教学中,教师需要着力引导学生形成良好的自主学习意识,强化自身自主学习能力,将学生作为课堂教学主体人物,有效促进课堂教学活动的完善运行。笔者根据多年教学经验,浅谈如何促进学生在历史教学中形成有效的自主学习能力。

一、转变教学观念,完善教学模式

传统历史教学模式中,教师一般作为教学活动的主导者,是教学活动的绝对领袖,学生对教师的崇拜心理较高。教师作为传授知识的对象,进而把握整个教学活动,而学生只是被動接受知识,无法发挥自身潜在的学习热情和主观能动性。受应试教育的影响,教师一般将考试成绩作为衡定学生历史综合能力的唯一标准,这显然是不对的。教师眼里往往只有部分成绩优异的学生,忽略了中下游学生的存在,其所制定的教学目标也仅仅针对部分优异学生,不能兼顾整体,这对学生的学习成长是不公平的,会造成部分学生产生历史学习的抵触情绪,甚至产生厌学心理。

当前的时代背景下,现代教育教学理论认为,学生作为课堂教学活动的主体人物,教师应充分发挥其引导作用,努力转变学生的学习观念,使其形成良好的自主学习观念,努力提升自主学习能力,在课下生活中不断探索学习,将所学知识转化为实际能力,从而有效促进学生的综合全面发展。在教学方式的选择上,一定要根据当前学生的实际学习情况来进行选择,针对不同的学生群体要选用不同的教学方式,做到因材施教,认真研究教学内容,从而选取切实可行的教学方式。总地来说,教师需要努力培养学生的自主学习能力和主观能动性,促进学生历史能力的全面发展,注重学生兴趣爱好发展,尊重其个性发展。一方面,教师要发挥自身教学领袖功能;另一方面,要积极调整自身位置,做好教学活动的引导者,充分带领学生积极探索学习。为学生营造一个愉悦、放松和谐的教学环境,从而强化师生之间的情感互动,促进初中历史教学活动的良好进行。

二、将学生作为教学主体

在初中历史教学中,教师需要尊重学生的教学主体地位,发挥学生的主观能动性,促进其自主学习能力的形成发育,这也是当前素质教育改革的基本特征。教师需要针对学生之间的差异性,研究分析适合当前学生学习进步的相关教学方法,培养学生的学习素养,使其作为教学中的探索者和发现者,以最大化激活自身学习潜力。此外,教师在教学活动中不仅要做传递知识的引路人,还要让学生掌握适合自身的学习方式,让学生在学习知识的同时,不断强化自身学习能力,采用自身学习能力去分析知识,探索前行,从而确立学生的教学主体位置,使其真正成为教学主角。

例如,在进行《罗斯福新政》教学时,教师需要在导入课题后,揭示相关教学要求和教学目标,完善教学大纲,制定相关教学目标,向学生展示学习提纲,然后向学生进行提问,使其带着相关教学问题来进行文章理解阅读。在初中历史教学中,历史知识一般涵盖两种方向的内容,首先是历史事实,也就是历史中常见的人物、地点、时间等客观因素,这些历史因素是不会变动的,主要考察学生对历史知识的相关掌握程度;其次是人们对历史事件的认知和看法、理解,也就是历史认识。通常来讲,历史概念作为涵盖历史知识及其运作规律的内容总结,熟练掌握历史概念能够有效促进学生形成较高的历史学习能力。在初中历史教材中,一般存在较多的历史概念及其相关总结,学生必须及时准确地掌握这些历史概念,并运用自主学习能力强化对相关历史概念的理解分析。通过对历史概念的掌握理解,不仅能够使学生更好铭记历史事件产生发育的总体路线,还能够使其掌握历史事件的阶段性特征,理清具体脉络,并为高中历史学习打下坚实基础。

三、合理利用图文史料内容

历史教材中有着大量图文并茂的史料内容,教师应及时应用相关内容,来完善整体教学环节。教师如果不能够完善的利用史料展开教学,则会造成教学内容重复,不利于学生整体学习能力的进步。学生亦需要通过对史料内容的合理掌握来学习其中的基本理论观点,做到由史论引出历史,将史论与历史事件相互结合,从而掌握完善的探究学习方法,从不同的角度发现问题,以掌握解决问题运用学习方法的能力,养成独立思考解决问题的能力,最终将所学知识充分应用到生活学习当中。教师在对史料内容的选择应用上,尽量以学生的实际情况来考虑,如对学生感兴趣的历史事件充分发掘,形成由简至繁的教学过程。史料内容的合理利用,能够有效发掘学生在多种途径中发掘获取历史信息的能力,并通过对史料的理解分析,养成认识历史完善思维的能力,最终养成良好的历史学习思维方式和思考能力。

四、用问题激发学生自主学习的兴趣

在进行学生自主学习能力培养的过程中,教师必须使整个教育的过程变成学生问题研究和问题解决的过程,学生们能够在研究和探索之中学习到更多的知识,增长自身才干,可以通过问题的提出来激发学生的思考能力。例如,在讲解唐朝时期繁盛一文之中,可以首先进行课堂的导入式教学,即可以引用唐朝时代关于描写繁盛景象的诗句“千里长河一旦开”,让学生对于隋朝的情况等进行评价,可以将学生置身于历史问题之中,学生可以带着这些问题来探讨相关的知识,最终感受到成功的喜悦,学生的求知欲最终得以增强。例如,在讲解《春秋战国的纷争》一文中,可以向学生自习讲解各种案例,并讲解战国时期的著名战役,如桂陵之战和马陵之战等,学生们在学习这两场战争之后,就能最终意识倒庞涓的愚笨,学生们基于此事,可以激发自己对于问题的探索,老师可以引导学生认真观察两场战争的相关示意图,探究两方的行军路线,学生们最终明白孙膑的能力和计谋,了解到战争的根本在于庞涓挑起祸端,最终在老师认真的讲解中,学生对所学的知识有了更深的印象。

五、学习中巧妙练习

习题是进行知识巩固的最佳手段,通过有效地联系一方面可以训练学生的思维能力,帮助学生克服求同的思维定式,并尽可能地创造出一些新的学习办法和学习概念、观点等。另外,必须注重学生的思维发展过程,可以在课堂上师生之间提出一些新的,典型性的开放性的题目,并引导学生从多个方面去寻找问题的答案,学生们可以在课后的练习之中逐步地扫清障碍,及时解决问题,最终提高知识的掌握水平。历史的学习同样是一次思想品德的培养,教师必须承担起培养学生正确人生价值观的重任,并逐步培养学生优秀的意志品质,建立较好的道德观念。

参考文献:

[1]盛利.初中历史教学中的有效自主学习[J].黑河教育,2019,(05):26.

[2]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育,2018,(15):184+186.

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