初中语文古诗有效性教学研究

陈小梅

【摘 要】 初中语文教学作为一门重要教学，可以为提高学生听、说、读、写等综合素质能力提供一个重要平台。阅读教学在语文教学中起着不可忽视的作用，把阅读教学作为牛鼻子牵，在培养学生阅读能力的同时，实现全面提高学生综合能力的愿望。

【关键词】 古诗教学  有效性  初探

语文新课标明确强调：古诗是语文教材的重要内容之一。语文教学活动课应采取多种教学手段和方式注重对学生进行古诗的积累和欣赏能力的训练，从而让学生对古诗产生兴趣，进而培养学生理解古诗词和运用古诗词的能力。

一、善于激发兴趣

兴趣是最好的老师。学习鉴赏每一首诗歌之前，笔者都细心制作导学案、投影课件，尽量把古人所塑造的诗境形象地再现出来，让学生好好体会感悟，进一步领会诗歌的美妙，希望通过以此来增加学生学习古诗歌的兴趣。如学习曹操的《观沧海》一诗，为了让学生了解文中描绘的壮美景色，诗人的宏伟抱负，笔者给学生投影展示了曹操讨伐袁绍归来的得胜场景，满足学生的视觉冲击，趁机让学生理解曹操写作此诗歌的背景，初步体会作者那种凯旋后志得意满的兴奋心情;然后又把诗歌中作者描绘的景物用图片的形式一一展示出来，感受一下壮阔无边的沧海，汹涌澎湃的海浪，高高耸立的海岛，以及岛上郁郁葱葱的树木。学生观看后，笔者让小组讨论，体会作者打胜仗后观赏美景该是怎样的心情，想象一下“日月之行”和“星汉灿烂”蕴含在大海中的博大美景与诗人心情的关系。学生很快投入到小组讨论之中，集中所有的精力积极参与。这些表现都是因为兴趣使然，所以我们要给学生提供一个引起他们趣味的学习情境，多从学生的角度考虑，我想学生一定会喜欢我们的课堂。

二、开拓学生想象

古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔。

三、明确古诗词教学的步骤

学习古诗词要注意步骤，任何一首古诗词都要确保对其内容进行充分的掌握，因此在教学中，老师就要对古诗词进行讲解。讲解古诗词要注意到几个方面的内容，具体可以分为五个步骤，包括读题目、读作者、读诗词、思考诗词、延伸阅读等。这五个步骤在古诗词教学中比较常见，且效果较好，可以成为古诗词教学“五步法”。读题目即是指在教学中，老师要能够对诗词的题目进行分析，一般情况下，很多诗词的题目就反映出了作者整首诗词的意图和情感基调，正确把握古诗词的题目，对古诗词的学习和深入思考有着重要的作用。读作者主要指的是在教学中，学生要对作者进行分析，主要包括作者的写作风格、主要作品等，这对于学习古诗词尤其是对古诗词的文风的把握也有着重要的作用。读诗词是第三个步骤，是对古诗词的内容进行简单把握，读诗词可以读几遍，保证学生能够掌握诗词的内容。思考诗词是指学生在学习了诗词之后要对古诗词的含义、作者表达的情感和写作意图进行分析，这个步骤要建立在学生读懂了诗词内容之后。最后的步骤是老师要对古诗词的相关内容进行延伸教学，让学生能够通过教材古诗词进行延伸阅读，从而增加积累量。

四、结合背景

凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、 阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如李白的 《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境， 那么诗中的 “金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。” 等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京， 供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加， 但不过是赏识他文学上的才华，李白 “济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被 “赐金放还”。离开长安， 就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸” ，难以下咽， 学生也就能理解这种心情了。

五、联系生活

古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出：“会当凌绝顶，一览众山小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”古人写诗非常重视意境的创造。意境的创造要经过艰苦的过程，具有深远、含蓄的特点。同时因诗词是一种高度凝练的文学样式，它往往以极简洁而形象的语言创造出完美的意境，表达出丰富的思想内容和主观情感，因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。为了帮助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握，在诗歌教学与欣赏过程中，教师可以引导学生展开丰富的联想、想象，对诗歌的意境進行艺术的再创造，让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。

总之，有效地搞好初中古诗教学是一种理念、一门艺术，也是传承和弘扬传统文化的一种方式和一种追求。教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。因而，学习古诗不仅丰富学生的知识，提高学生的写作水平，还能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品位与审美情趣，那为什么不让古诗教学的春天百花齐放呢？

参考文献

[1] 合力力·赛买提.探微语文古诗的有效性教学[J].成才之路，2009（09）.