思维培养视域下的高中信息技术习题设计分析

蔡玉云

【摘 要】 信息技术是高中阶段的基础学科，它影响信息社会的建设，可推动学生信息技术知识的掌握和汲取，增强其信息技术操作水平。尤其在思维培养这一大背景下，更应做好信息技术教学，合理设计信息技术习题。

【关键词】 思维培养  信息技术  习题设计

习题可巩固知识、增强技能、培养能力，它是检验教学成效的工具，它在信息技术教学活动中占据着重要比重。但面对着形形色色信息的诱惑，如何能让学生专心进行课堂练习、达到思维培养的目的是广大教师亟待思考和解决的问题。

一、习题分类

（一）以知识掌握为根本的习题

指代当学生学会新知识点后，为加深知识的理解和记忆，获得基本技能研究和设计的习题。让学生深刻理解知识点，掌握基本技能所设计的习题。学生和教师经由解题、分析和评论，对已学知识进行巩固。此类习题便于记忆和细化，注重基础知识的考评，大多以选择题的形式出现。

（二）以题型学习为根本的习题

信息技术学科包含的题型类型仅限几种，其中会考只存在选择与操作这两种题型，且各有特点。为让学生掌握不同类型习题的基本规律，通常会应用变式训练法，此种方法具体是依托某一原题，围绕所隐藏的层面进行渗透，实现举一反三，增强思维发散能力和知识迁移能力。

（三）以操作方法获得为根本的习题

此类习题主要对某种操作方法的一般应用条件和范围进行归纳，旨在让学生学会利用此方法来解决实际问题的具体能力，切实锻炼思维总结性。以设置计算机IP、子网掩码、默认网关为例，这道习题旨在让学生熟练进行上述操作，并能明确地址设置的根本与变化，合理推测IP地址。此种习题，既要求学生能够进行一般操作，也能明确根本原理和目标，以便后期更加灵活地运用。

二、习题设计策略

（一）精心挑选，激发兴趣

习题应符合教学大纲，凸显出人文精神，既要增强知识记忆，也应调动学习自主性。为此，挑选题目时需做好方法的迁移，掌握学生的一般认知水平，让所有的学生都能有所收获，进而提升其学习兴趣，实现新课改的根本目标。另外，习题还应具有一定的启发性，以下述习题为例：将成绩表格这一文件夹打开，再将第一行表表头栏对应的单元格均调整为黑体、二号、加粗并居中，把工作表命名成期末成绩，通过函数功能，求出总分和平均分，最后以原文件名的形式存盘退出。此种题目可让学生自主思考，仔细研究，强化了知识，实现了教学目标。

（二）评析习题，解剖内涵

对于学生容易答错的题目，教师应重点讲解，讲明原因，培养学生的思维，提升其学习能力。在讲评模块，禁止就题论题，应引导学生探究习题内涵，适当拓展，完成举一反三。例如，信息集成工具这一内容，它主要包含基于页面、图标和时间这三种工具，请问下述哪种说法正确：（1） WPS属于图标工具;（2） Flash属于时间工具;（3） Acess属于页面工具;（4） PowerPoint属于时间工具。在学生经由讨论分析给出正确答案后，让学生重新思考如何证明自己的观点，引起学生的又一次讨论。

（三）开放发散，培养创新思维

教育的根本是为培养创新意识，增强创新能力，为此，信息技术教学也应研究和思考如何通过日常教学来实现这一目标。而开放式习题能够完全发挥学生自身的想象力，深入挖掘创造力，有效利用学生的智慧，设计出更多新颖别致的作品。以文字处理教学模块的Word应用为例，布置了以下习题：让学生利用当前掌握的文字及图片处理技能，制作专属作品。有的学生制作了贺卡，有的学生制作了班级报刊，效果良好。这种开放性习题，冲破了固有模式的束缚，不仅能深化所学知识，而且能对创造性思维进行锻炼，提升创新意识和创新能力。

（四）点拨思路，总结方法

教育的根本是为了发展，增强学生的创造力。而习题解答实际上便是一个知识深化的过程，为此，在讲解过程应注重思路點拨。通过点拨可丰富学生的知识，帮助学生归纳概括，有效进行知识迁移，进而提升解决问题能力。

科学的方法是汲取知识的有效手段，而习题教学也不单单是几个题目的简单操作，应通过习题来增强学生的综合能力，以此来升华知识、开拓思路、学习解题技巧。经过长期的积累，学生的经验会有所增加，无论是解题的速度还是精准度都会得到提升。

（五）注重层次，发挥个性

新课程主张以人为本，倡导利用多元智能结构理论完成新课改，其教学的重点是让不同层次的学生都得到应有发展，而层次化习题设计可规避学生的差异性矛盾，让每位学生都有所提高。以网页制作为例，设计了以下三种习题：对于学困生，只要模仿教师提供的简单网页模板便可，通过模仿完成学习，掌握对应技能;对于中等生，会提供相对丰富的网页制作素材和框架，让学生自主选择，完成半成品加工;对于优等生，则要求他们独立上网搜集资源并制作主题网站。这种层次化的习题设计考量了每一位学生的情况，调动了所有学生的学习自主性，使其均得到了发展。

结语：

综合来说，信息技术教学应依托学科特点合理指导学生开展探索活动，经由动手操作，帮助学生养成勤于动脑和实践的习惯，增强其思维能力。同时，学科教师也应做好习题设计，创设适宜的学习氛围，让学生切身体会信息技术的学习乐趣。

参考文献

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