如何在初中数学课堂实施分层教学

纵迎春

【摘要】受基因、环境的影响，学生在性格、智力和兴趣方面存在较大的差异，学习步调不一致。而素质教育又提出了全体同学全面发展的要求。在此情况下，分层教学映入了教育者的眼帘。但是，教师对于分层教学的运用尚不熟练。因此，本文对初中课堂实施分层教学进行了研究。

【关键词】初中  数學  分层教学

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0136-02

分层教学，是指以学生需求为根本分层次制定教学目标、设计教学过程、作业的一种因材施教教学模式。这种模式针对性较强，可以满足学生不同的学习需求，因而对于激发学生学习兴趣，构建高效课堂意义重大。那么，为什么要在数学课堂实施分层教学呢？初中数学的逻辑性、概念性和抽象性较强，对于学生知识结构和思维素养有着较高的要求。然而，到了初中阶段，学生的知识水平和思维素养逐渐拉开了差距。数学教师应该正视学生之间的差异，尊重学生个性，面向全体学生开展数学教学。因此，初中数学需要实施分层教学。

一、学生分层

实际上，分层教学由孔子的“因材施教”演变而来。所谓因材施教，是指根据学生具体情况进行分层次教育。所以，“学生”是分层教学实施的关键。基于此，在分层教学中，教师的首要任务是了解每位学生的实际情况并按照一定的标准将班级学生划分成几个层级。只有做好学生分层，教师才能有的放矢地制定教学目标，设计教学过程，才能构建高效数学课堂。

例如，在教学“应用一元一次方程——水箱变高了”时，我并没有急着制定教学目标和教学计划，相反，先对班级学生进行了分层，了解每位学生的学习情况。具体来说，首先，制定问卷调查表，调查内容分为一元一次知识掌握情况、学习能力、潜力、学习态度四个板块;之后，分析调查问卷，总结班级学生情况，做到心中有数;然后，按照问卷评价，将班级学生分成三个层次，即，A层（实力层）、B层（潜力层）、C层（努力层）。在完成学生分层之后，我以每层学生的需求为中心设计了不同层次的教学目标、教学任务，使每位学生都能认可教学强度，学有所得。所以说，学生分层是分层教学成功的关键。

二、教学分层

教学是整个数学教学活动的中心环节，是学生扎实数学基础，培养数学素养的一般过程。所以，数学教师非常重视教学工作。但是，在传统课堂上，教师习惯性按照教材流程进行数学教学，渗透数学知识。实际上，由于性格不同、知识接受程度不同，有些学生并不能顺利跟上教材的脚步，有效习得知识。此时，教师应该采用分层教学，将教学内容、教学过程进行分层，贴合、适应学生的既有水平，使全体学生学有所得。

例如，在教学“多边形和圆的初步认识”时，为了确保学生能够积极、有效地学习知识，构建高效课堂，我将教学分为两层：概念层和问题层。首先，在概念层，对于学生能力最强的优等生，我故意弱化了概念的讲授，促使学生自主探究、体悟概念，进一步提升数学学习能力;对于学生能力较差的中等生和差等生，我则细化了概念的讲述，在概念讲述的过程中渗透“分析与综合”、“推理与演绎”等思想方法，尽量强化学生逻辑思维能力，为后面的学习做铺垫;其次，在问题层，我则采用了合作学习的方式，即，按照“好中差”平均分配的原则将班级学生分成几个学习小组，以好带差，让学生共同成长。在整个教学过程中，由于教学分层比较合理，每位学生都发挥了自身作用，积极参与数学学习，获得了一定的数学知识。所以，教学分层可以提高教学效率。

三、作业分层

作业是学生巩固、内化知识的最佳手段，是学生培养问题解决能力的有效渠道。因而，作业设计是数学教师的重要任务。那么，如何布置作业才能提升所有学生的数学学习能力呢？在过去，教师错误地将布置作业的关键放在“强度”上，而忽视了对作业所达“效果”的思考，导致部分学生学业负担过重，反而降低了数学学习热情。基于此，在分层教学中，教师应该学会作业分层，所留作业尽量满足不同学生的学习需求，增加学生数学学习自信心，提高数学学习能力。

例如，在教学“有理数的乘方”时，在作业巩固环节，我将作业分为三个部分：第一部分，作业难度较大且变式题较多，主要适合于基础扎实、数学素养较高的优等生，旨在提高学生问题解决能力，发展创新思维;第二部分，作业难度适中、偏基础，主要适用于基础不牢、灵活应变能力较差的中等生，旨在夯实学生基础，构建完成的知识框架体系，提高学生联系、运用知识的能力;第三部分，作业基本没有难度，主要适用于数学认知水平差的部分学生，旨在帮助学生巩固、消化与“有理数”有关的基础知识，打牢地基。而通过这样的作业分层，一方面，学生对自己的能力有了基本判断，正确定位了自己;另一方面，学生有了不同程度的提升，增强了数学学习能力。所以，作业分层是分层教学的重要组成部分。

总之，在素质教育下，分层教学具有较强的生命力。在数学教学中，教师组织分层教学，可以提升全体学生的数学学习能力，构建高效数学课堂。

参考文献：

[1]余文忠.初中数学分层教学探究[J].魅力中国，2016（35）：186.